短文网整理的风娃娃教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
风娃娃教学反思 篇1
《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂氛围活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结：
一、把握教材脉络，逐层推进教学。
本课教学内容是第二课时。在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。这种按照课文严谨的叙述顺序逐层推进教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学能力的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。
二、创设有效情境，指导感情朗读。
在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个有趣的`童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深入角色的内心，体验角色的情感，从而达到感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是教师示范读，生再通过观察图读，接着用演示实验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后比较“高兴”和“高兴极了”有什么不同，使学生准确体会风娃娃的心情再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境氛围中，通过多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。
三、体验文中角色，发挥思维想象。
想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不同角色的理解，只有舍身处地的深入到他们的内心世界才能有所体悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体会秧苗满足、高兴的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深入的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过“好心办坏事的情况”？学生们在前面深入学文、自读学文的基础上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避免出现“好心办坏事”的情况。使学生的思考不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。
本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠灵活。可以尝试这样一套设计方案：从课题“娃娃”质疑，让学生提出自已感兴趣的，疑惑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块，继而启发思考，理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计，也许会显得更开放和灵活，更益于发挥学生学习的主动性。
风娃娃教学反思 篇2
《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的'，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。
在低年级就坚持让孩子这么感受、交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
风娃娃教学反思 篇3
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进行了反思。
在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。
一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如：
1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。
2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。
二、我注重阅读中的情感态度和价值观。
1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。
2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出：第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是，问题出现了，很多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，如果连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。
3、、关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。
往往在教学中出现的情况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平时朗读能力不强，一叫到他时，或许是因为紧张，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地鼓励他，并告诉他只要把刚才老师强调的几个词语注意一下，你就能读好。果然，第二次读他有进步了，我马上充分地肯定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊讶了，我为他的成功和我的成功而自豪。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？难道我们就为了完成自己的教学任务而不顾学生的学习情况吗？
4、注重培养学生的'阅读能力。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就注意培养学生通过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟能力应该是不会差的。
当然，在这堂课上我有很多不足的地方。
首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都注意力集中。作为学生的组织者，应该通过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答问题前，我也会提醒其他学生叫认真听，并告诉他们认真倾听别人回答问题不仅是对同学的一种尊重，也是学习知识的一个方法；也多次用激励的语言来提醒他们，如回答问题之前我会说“看着小朋友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师相信你们肯定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小朋友来回答问题”等等。但是，很遗憾这一些方法都是徒劳无功。我想，一定是这些方法不适合吧。
其次，教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。
第三，教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的积极性不高了。
最后，我还有个困惑，就是当学生的实际情况与自己的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，教师是应该注重课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？
风娃娃教学反思 篇4
1.课题 风娃娃(第一课时)
2.课型 精读
3.辅助工具 课件
4.教学
目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学
内容
教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学
方法 引导法、点拨法。
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激趣导入
1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！
2、、检查初读清况
（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）
（3）出示练习题
（4）划分自然段（投影展示）
（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
3、交流
（1）你喜欢风娃娃做的.哪些事？为什么？
（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。
4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）
三、写字教学
1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。
2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3．指导书写伤、表 示。
四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼
1、把字音读准
2、句子读通顺、流利
3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写
9.反馈
当堂反馈作业：
一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）
二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心
教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：
1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。
2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。
3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。
好的方面是：
1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。
2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。
10.板书设计
风娃娃教学反思 篇5
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些调皮。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的'事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。拓展延伸的训练让学生思考：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过生活中的这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
风娃娃教学反思 篇6
在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。
一、导入过于仓促。
在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。
二、在播放PPT时，解说不够详细。
当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。
三、朗读散文不够理想。
在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的'难度，也达不到我想要的效果。
四、结束部分简单，时间把握不好
本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。
以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学习和经验能更加进步。