短文网整理的古诗的教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
古诗的教学反思 篇1
今天是开学后课文学习的第一节课，自己做了充分的准备，本节课上的比较成功，因为我把学生的积极性调动起来了，本节课的高阶目标就是引导学生利用注释和插图学会想象古诗里的画面，说出诗中描绘的景色。
首先昨天给学生们布置预习任务，预习任务：
1、读会，不认识的字和不理解的词画出来，想办法解决。
2、读熟，背过最好。
课上，根据预习任务，我的引导：
1、检查预习情况：发现部分学生“鸳鸯”不认识，“泥融飞燕子”不理解，以前都是我给学生们讲解一下，但今天不少同学预习后自己学会了，李妍妍同学说：“妈妈帮忙查鸳鸯是一种鸟，部首是鸟，鸳是有怨去心加鸟，鸯中央的央加鸟。”我顺势而导说：“请其他同学也学习李妍妍同学这种做法，发现问题如何去解决。”刘诺阳说：“泥融书本上有注释，湿润的泥土，飞燕子就是燕子在太上飞！”我说：“刘诺阳同学预习的很认真，从书本上就找到答案，注意了课本是注释！这句话你是根据注释理解的。”我再问燕子在天上飞干什么？学生就七嘴八舌的议论起来。有的说捕食，有的说衔树枝筑巢…
2、三首诗描绘的什么季节？描写那些景物？这些景物有何特点？《绝句》《惠崇春江晚景》大家都说是春天，但是《三衢道中》大家有分歧，有说是秋季，依据梅子黄时日日晴，有说是夏季，绿荫不减来时路。因为梅子是江南的水果，大家根本不知道梅子什么时候成熟，他们认为果实都是秋天成熟，我让大家查一下，下节课再讨论。
3、《绝句》里面的景物：江山、春风、花草、燕子、鸳鸯大家很快就找到了，但是迟日大家只知道日，不明白迟日，刘凯文说：“我认为日是景物，迟日从课本上的注释上是春日。”但让大家思考作者是如果描写这些景物的？同学们不知道如何回答？引导你觉得春日是怎样？大家说是温暖的，江山丽呢？有的说是美丽的`江山，有的说是秀丽的江山，春风花草香—温柔的春风，轻柔的春风，五颜六色的花草，散发着芳香。从视觉和嗅觉上来写春天的景色。
4、学生在小组内气嘴八舌的讨论着这首诗描写的景象，在巡堂的时候，宋心瑜主动问我：老师，绝句第一二句你说是从视觉和嗅觉来写的，从哪里看出来的啊？我说春日、江水等美景是通过眼睛看到的，花草香是通过鼻子闻到的。宋心瑜问：鼻子闻是嗅觉啊？我这才明白，她不是没有弄明白花草香是鼻子闻到的，但不知道闻就是嗅觉，我顺势而导让他们在小组内讨论一下视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、听觉（耳朵）、触觉（用手去感受）、味觉（用舌头去感受）。
5、课后作业：
1、用自己的话描绘绝句作者描写的景象。不会的同学读一读注释。
2、根据你想到景色进行诗配画。
本节课我根据学情实时引导，比以前我自己展示课件讲学生记的情况好多了，学生的积极性高了，我还收集到不少学生信息。
这节课我就是本着落实学生的主体地位，再就是一节课可以教给学生的内容很多，所以确立每节课的学习目标很重要，不然课上的太散，但是你最主要想让学生学会那3点，最终学生是否学会了，如何收集信息，如何了解学情是我下一步要研究的问题？
古诗的教学反思 篇2
教学反思：
古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一定的`难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶有趣味的听我讲着……
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。
李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。
整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。
古诗的教学反思 篇3
这次学的古诗《草》和《宿新市徐公店》都是描写春天的诗，其中《草》学生已经都会背诵了，我把古诗的教学重点放在《宿新市徐公店》这首充满童趣的古诗时。
上课开始，我先给学生讲了个有趣的故事：“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他一定很生气。”有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的.，他找不着了。”我故意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发现蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告诉我吗？”学生开始认真读古诗，看插图。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。
学生对这首诗有了很大的乐趣，于是我让他们进行古诗改文，学生展开合理的想象，说得挺不错，最后让他们写写，既锻炼了学生的写作能力，也对于诗歌有了更进一步的了解。
古诗的教学反思 篇4
《悯农》是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有很多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整欣赏古诗，接着出示农民的图片学习“锄禾日当午”，我的图片准备的不够详细，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活经验，因此最好是将图片换成农民伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是第二句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的'互动太少，没有深入引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农民伯伯那么累呢？”需要和图片相结合，引导孩子说一说。最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。
根据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：
1。图片准备不充分，根据小班幼儿的年龄特点来看，需要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的注意，有利于他们的理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到小班幼儿应该会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以需要准备好图片帮助幼儿理解。
2。教师引导不够，由于孩子对古诗的兴趣不浓厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候需要我一步一步的引导、耐心的等候，让孩子产生好奇来增添兴趣，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到所有的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于着急，很多问题都有存在于自问自答，还有的问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。
古诗的学习对小班幼儿而言是比较难的，因此在以后的学习中需要从孩子感兴趣的的地方入手，吸引他们的注意力，再逐句的引导他们学习，尊重他们的学习方式。还可以加入动作，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力，进一步帮助其学习古诗。
古诗的教学反思 篇5
一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的`样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？
古诗的教学反思 篇6
在进行《草》的教学的时候，要明确本首诗歌的教学目的，那就是：1懂得“离、枯、荣、野、烧、尽”这几个字的意思。要学会拼读、默写它们。2懂得按照意思来进行诗歌的意思进行断句的朗读，要能够把诗歌读得朗朗上口，并且能够背诵、默写下来。3能够理解诗歌所描写的'情景，懂得诗歌所表达的真正意思。4能够对一些诗歌中的文言词解释翻译。例如：
离离：用来形容野草茂盛的样子。岁：意思是年。尽：表示完的意思。生：指生长。荣：意思是茂盛。
例外还有注重德育思想的渗透。本首诗歌是赞扬草的顽强的生命力的。因为草即便是大火把它们都烧光了，但是来年还会重新长出来，表明它们是不屈不饶地生长在大地上。我们要教育学生，无论做什么事情都要以顽强的毅力去对待，这样才可以把事情做好。在学习的过程中，困难肯定会存在的，但是困难在我们的努力下，一定会跑掉的。