短文网整理的《春雨的色彩》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《春雨的色彩》说课稿 篇1
《春雨的色彩》说课稿(合集15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《春雨的色彩》说课稿，希望能够帮助到大家。
《春雨的色彩》说课稿 篇2
散文诗是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式，它内容浅显、语言生动、意境优美，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
《春雨的色彩》选自青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，它以生动优美的语言向大家讲述了绵绵的春雨与万物之间的联系，以此来激发幼儿热爱大自然的美好情感。
中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，他们对周围的一切充满了好奇心和探究的欲望，并且能够用自己的方式将观察到的变化表达出来，已经具备了一定的语言表达和理解能力。
基于以上教材内容和学情的分析，依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：
1、知识目标：引导幼儿根据图片理解散文诗内容。
2、能力目标：引导幼儿能够大胆的在集体面前朗读散文诗。
3、情感目标：引导幼儿感受春雨给大自然带来的生机勃勃，激发幼儿热爱大自然的情感。
根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为本次活动的重点，把“”设为本次活动的难点。
对于这样教学重难点的落实、活动目标的实现，我采用以下教法学法：
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，所以我运用以下教法：
1、多媒体教学方法：运用多媒体播放课件，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。
2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。
3、情境表演法：让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散文诗内容的理解。
教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确、更有效掌握学习内容。所以我运用以下学法：
1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听，激发幼儿“想说”的愿望，并通过语言激励调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿“敢说”。
2、交流讨论法：引导幼儿针对问题主动探索，发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习重难点。
为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：
1、空间准备：引导幼儿以马蹄形的座位排列坐好
2、知识准备：幼儿对春天里万物变化的感性认识
3、物质准备：多媒体、散文诗动画、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺、春雨姑娘的头饰
根据本次活动的内容及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把本次活动的过程设计为以下环节：
一、情境导入，激发兴趣：
幼儿伴随《郊游》的背景乐自由做动作进入活动室，突然出现鸟叫声，引导幼儿思考：“这是什么声音？发生了什么事情？让我们去看看吧”。以此来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，和学习兴趣。进而顺利的导入新课。
二、观察图片分析图片，理解图片内容
这是本次活动的重点，为了有效的解决重点的教学目标，我将运用多媒体教学法和启发式提问法。首先教师通过多媒体出示图片，引导幼儿观察图片，并提问：“从图片中你看到了什么？你觉得发生了什么事情？”引导幼儿大胆表述自己的'理解，激发幼儿想象力，发展幼儿的语言表达能力。
三、学习散文诗
通过多媒体课件，播放散文诗动画，第一遍先让幼儿闭上眼睛倾听，初步了解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。第二遍让幼儿带着问题倾听：散文诗的名字叫什么？散文诗里都有哪些小鸟在争论春雨的颜色？它们分别是怎么说的？春雨听了大家的争论它又是怎么说的？通过倾听、问答，帮助幼儿进一步理解散文诗的内容。为接下来的环节做铺垫。
四、朗诵散文诗
“引导幼儿大胆的在集体面前朗诵诗歌”是本次活动的难点。教师首先声情并茂的朗诵散文诗，给幼儿做好示范，然后让幼儿根据图片分组朗诵，最后请个别能力好的幼儿上前朗诵，教师要给予积极的评价，利用幼儿爱模仿想得到表扬的心理，调动幼儿的积极性，从而实现难点的活动目标。
五、角色扮演
让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，帮助幼儿加深对散文诗内容的理解，丰富幼儿的情感体验。
六、创编散文诗
在幼儿理解了散文诗内容的基础上，引导幼儿进行创编：小鸟们都说出了他们认为的春雨的颜色，请小朋友也来说一说你觉得春雨是什么颜色的？以此来激发幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力。
七、点题：今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》，知道了春雨给大自然带来了的生机勃勃景象。小朋友还自己创编了散文诗，真棒，回家把这首美丽的散文诗说给爸爸妈妈听一听吧！
总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《纲要》中的教育理念，积极为幼儿营造一种轻松愉快的氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究的欲望，为幼儿的全面发展奠定了基础！
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《春雨的色彩》说课稿 篇3
一、教材分析
尊敬的各位评委老师大家好：
今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。
（二）过程与方法：
学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。
（三）情感态度和价值观：
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
三、教学重点和难点：
1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。
2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。
四、教学过程设计
我在教学中设计了六个环节：
（一）创设情境激趣导入；
（二）自主读书识记生字；
（三）情景感悟对话朗读；
（四）情感体验内化语言；
（五）拓展想象整合全文；
（六）情感升华激情总结。
——创设情境激趣导入
著名的教育家斯第多惠说：“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学习兴趣，使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。（多媒体模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
——自主读书识记生字
在这个教学环节中，我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字，设计“鲜花装扮草地”的游戏，激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时，我运用课件直观演示，学生观察每个字在田字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书写，从而达到写好字写对字的教学目的。
——情景感悟对话朗读
在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨，再出现小燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上优美动听的.朗读。使学生不用走出户外观察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习，分析课文，学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读，读中感悟。
——拓展想象整合全文
在适当的时候让学生展开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，想象你眼中的春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学生的视野，深入理解春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的情感，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
五、教学媒体的设计思路
我认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容，利用计算机技术的广播功能和游戏功能，根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图文并茂的情境，丰富学生的感性材料，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知和阅读欲望，从而形成学习动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。
六、教学反思
本节课有二个亮点：
1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意；逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来，并能运用语言表达自身感受。
2、使用计算机多媒体识字教学课件，学生可以通过课件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学水平。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
《春雨的色彩》说课稿 篇4
一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是一首散文诗，诗中意境优美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了以下活动目标：
1、知识能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色彩。
3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培养幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣。
四、活动的重点和难点：
重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时感受祖国语言文字的魅力。
难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采用让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学习的延伸。
五、活动准备：
1、幼儿准备：观察春天大自然的变化，凭借生活经验回顾或与家长交流春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活经验与家长沟通交流，即能体现学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知经验得到展示，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣，还能促进亲子情感。
2、教师准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好准备。
六、教法、学法：
1、教法：本着以幼儿为主、尊重幼儿发展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充足的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学方法：谈话法、创设情景法、讨论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
2、学法：让幼儿采用看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式展开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参与学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培养幼儿的学习能力。
七、教学过程
课前交流：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。
在正式的活动流程中我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣赏春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————绘画展现春雨的色彩。
1、谈话导入：
“兴趣是最好的老师”，遵循这个原则活动刚开始我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理。这样设计的目的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参与活动的意识及语言表达能力。
2、初步感受春雨的色彩：
（1）看春雨：
孩子们刚才讨论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着很多春天的美景。仔细看、认真听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发现呢？”观看课件《春雨的色彩》前半部分。这样创设一定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培养幼儿的观察能力、倾听能力，进而培养幼儿良好的学习习惯。
（2）议春雨：
让幼儿在看完课件后，给充足时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争论什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要尊重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的回答中，教师及时激励，让幼儿感受到学习成功的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的'幼儿，教师要耐心引导其把句子说完整，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，尊重幼儿的差异，体现个性化教学。
3、深入理解春雨的色彩
（1）再次播放课件，完整欣赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培养了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习能力。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿根据欣赏到的内容和已知的生活经验畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美好意境，感受春天的勃勃生机。
（3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培养了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。
4、欣赏春雨的色彩
让幼儿闭上眼睛仔细聆听散文诗的内容，边听边想象《春雨的色彩》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培养孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。
5、情景表演春雨的色彩
在活动中运用精美的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的快乐，将成为他们永远的回忆。
听音乐创设情景绘画。
播放优美的春天的歌曲，让幼儿在优美的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培养了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的创造力。
《春雨的色彩》说课稿 篇5
一、说教材。
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、说教法和学法。
班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。
1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。
2、诵读法设计："读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
3、直观法设计：根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示"春雨的色彩"、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的"例子"，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
三、说教学程序。
（一）、讨论揭题，引入新课。
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的.观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问，比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。
3、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）、情景感悟，对话朗读。
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶识生字"淋、洒、滴、油"。
⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。
⑸创设情景演一演：在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。
（三）、作业布置
布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。
四、说板书设计。
【板书设计】
春雨的色彩
（小燕子图）绿色
（麻雀图）红色
（小黄莺图）黄色
《春雨的色彩》说课稿 篇6
“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美，丰富语言积累。
其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。
1、诵读法。
读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
2、直观法。
根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
3、表演法。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。
学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤：
一、聊一聊，引入课题：
“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。
二、认一认，初步感知。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。
字是文的细胞，识字是学文的.前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。
三、读一读，体会词句。
阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读，体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。
四、想一想，激活思维。
语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。
五、议一议，感悟主旨。
“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。
在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多……
课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！