短文网整理的三年级下册教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
三年级下册教案 篇1
翻越远方的大山教学设计
一、教学目标：
基础目标：
1、正确读好生词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多音字：有朝一日。
2、会用“当初、祝贺”造通顺、连贯的句子。
3、理清文章的线索，了解刘翔如何翻越大山的，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。
提高性目标：
4、抓住关键语句体会刘翔的坚持不懈、自信，进而有感情朗读课文，结合课文内容谈自己的感受。
二、教学重难点：
通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。
三、教学准备：
认识约翰逊、刘翔。
四、课时：
二课时
第一课时
一、课时目标：
1、正确读好生词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多音字：有朝一日。
2、会用“当初、祝贺”造通顺、连贯的句子。
3、理清文章的线索，了解刘翔如何翻越大山的，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。
二、教学过程：
板块一：
(一)教学内容：正确读准生字词、正确朗读课文。
(二)完成目标：
1、正确读好生词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。
2、理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多音字：有朝一日。
3、正确、流利朗读课文。
(三)教学过程
1、揭题：教师板书课题，学生读题。质疑：谁翻越远方的大山?怎么翻越的?远方的大山是什么?
2、学生初读课文，按照学习提示自学：
自学提示：
(1)借助书后拼音，先读准以下生词读音：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡有朝一日
(2)读课文3遍，不认识的看书后生字表或查词典，力争正确流利，组内分自然段练读，准备朗读竞赛。
(3)查字典，理解“奢望、遥不可及、风驰电掣”，在书中标注好解释。
(4)会用“当初祝贺”造句
3、交流反馈
(1)指名2-3个后进生读生词，根据情况正音。集体读。
(2)小组竞赛读课文，要求正确、流利，(挑选4组分别朗读1—5,6-11自然段)集体评议，宣布优胜小组，并加分。
(3)交流三个词语的意思，有错误的纠正。
4、当初就是以前，谁能用上这个词造个正确、连贯的句子?
在你取得成功或别人取得成功的时候，你会怎样祝贺?用上这个词造个句子。
自己造个句子，如果有困难就选择刚才同学们造的的一个句子写在语文书上。
(四)教学意图
通过学生自学、小组竞赛朗读，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与学习的热情，变要我学为我想学。教师提供具体可行的学习内容和学习方式指导，为学生的自学铺设阶梯。
版块二：
(一)教学内容：理清文章的线索，了解刘翔如何翻越大山的，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。
(二)完成目标：
1、结合课文内容，能用规定的句式说出课题的含义。
2、根据时间顺序，了解刘翔翻越大山的进程。
(三)教学过程
1、课文读了这么多遍，现在你能谈谈对课题的认识和理解吗?
(指名2名后进生和2名中等生回答)
用上2-3句话说说你对课题的理解，谁会说?(指名2名中等生和1名优等生回答)
根据回答适时评价引导。
2、快速浏览课文，课文是按什么顺序介绍刘翔超越约翰逊的经过的?(时间顺序)
3、根据教师提供的表格，阅读全文，完成表格。
时间与约翰逊的距离我的发现
刚练跨栏
第一次碰面
第一次并肩赛跑
过招次数越来越多
国际田联大奖赛
4、与你的同桌交流交流，有困难互相商量商量。
5、集体交流
(1)教师归纳与约翰逊的距离：遥不可及——站在山脚下——翻越大山
根据这样的阶段，谁能给课文分段?交流(指名1名中等生回答)集体分好段。
(2)通过这样的时间表、这样的距离，你有什么发现?
刘翔是在一次次的拼搏中缩短着与约翰逊的距离;即使一开始失败，可他并没有放弃，他靠的是他的坚持不懈缩短着与约翰逊的距离;刘翔通过不懈的努力将不可能变成了可能。
(四)教学意图
抓住文章线索，通过表格形式让学生在任务驱动下阅读课文，在对比阅读中发现文本含义，感受人物形象。
三、作业设计
必做题：完成硬笔习字册
补充习题1、2、3题
选作题：
读读《我是刘翔》，真实了解刘翔成为“跨栏王”的经历。
第二课时
一、课时目标：
通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。
二、教学过程：
板块一
(一)教学内容:通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的.坚持与努力，进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义
(二)完成目标
1、有感情朗读课文。
2、抓住文中刘翔的心理活动，深入体会人物坚持不懈、顽强拼搏的精神。
3、在深入理解的基础上，交流自己的感想。
(三)教学过程
1、复习导入：通过上节课完成表格，我们知道刘翔是靠什么翻越这座大山的?
(坚持不懈顽强拼搏、自信乐观)
2、课文3——11自然段具体介绍了刘翔翻越大山的经过，请同学们默读这几个自然段，画出描写刘翔心理活动的3处语段，联系上文先想想：他问什么会这样想?从他的心理活动中你读出了一个怎样的刘翔?然后带着你的发现，入情入境的读好这三句话。
3、学生自学，教师巡视指导(看学生画的句子，有什么困难及时帮助)
4、集体交流
(1)先说说画的什么句子
出示：①我暗暗问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗?”
②在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊?是真的吗?
③那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山!
(2)联系上文想想他什么会这样想?
▲约翰逊在当初是刘翔眼中遥不可及的大山，根本不可能翻越。
再看这句，你读出了他当时怎样的心理?看到了一个怎样的刘翔?
(没有信心，有怀疑、有憧憬、萌发了愿望、有一种渴望)
带着你的收获读好这一句。
▲从到，刘翔和约翰逊竞赛了多少回?每一次什么结果?
(摔倒——10次没有一次超越——打败)面对一次次的挫败，此时的胜利是否来的太意外?太突然?一个迷糊写出了此时刘翔的心情，什么心情?(不敢相信怀疑)
带着这样的心情，谁来读好这一句。
▲约翰逊向他祝贺，此时刘翔才发觉是真的。
读读这句，你读出了刘翔怎样的心情?(欣喜激动)
带着这份欣喜与激动再读这句。
回看全文，当初——无数次站在同一条起跑线，无数次失败——如今终于战胜对手，此时此刻，如果你就是刘翔，相信你一定心潮澎湃，你还会想到什么?还会对自己说什么?根据老师提供的句式，自己试着写一段心理：
那一刻我不禁想到一次次与他竞争较量的过程——
那一刻我手举五星红旗奔跑在赛道上，兴奋不已——
那一刻——
6、此时此刻的我们，目睹刘翔成功的瞬间，我们心中怎不感慨万千
拿起你们的笔，写写此刻你们心中的感想吧!如果你能用上冒号，句子不少于2句，就更好了!
学生写话
有感情地朗读所写的句子，发现语病及时修改，也可以补充润色。
组内交流所写的句子，评出秀的，全班交流。
7、根据交流情况，学生再次修改自己的句子。
8、教师小结：
梦想从起飞到跨越，需要坚持不懈的努力，刘翔之所以能够成功跨越大山，靠的就是顽强拼搏，靠的就是挑战自我、永不言弃。老师也希望同学们在今后的学习和生活中能做一个强者，勇于挑战别人、挑战自我、挑战困难。
(四)设计意图
紧扣文本中的心理活动，让学生学会上挂下联深入读懂文本深层次的内容，入情入境感受人物心情，进而理解心理活动描写的特点，学会用这样的方式表达自己的感受。通过小组评比读后感的方式让更多的学生参与，不但会写，更能写好读后感。
三、作业设计
必做题：完成补充习题
修改写话抄在家作本上。
选做题：收集励志格言(坚持理想自信)并读读积累。
继续阅读《我是刘翔》
板书设计
翻越远方的大山
刘翔——————约翰逊
顽强拼搏永不言弃
坚持不懈勇于挑战
三年级下册教案 篇2
三年级下册教案
作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的三年级下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级下册教案 篇3
教学目标：
1.学会本课的10个一类生字和6个二类生字。能够有感情地朗读课文，并背诵其中的好的段落。
2.通过提出问题，解决问题来体会文中的想象的部分。通过比较和朗读来体会描写的部分。
3.通过学习课文，培养学生的想象力，并能从中体会到妈妈对自己的呵护，学习花儿们顽强的品质。
教学重点难点：理解课文大意，体会作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
教具准备：花儿图片
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，学习一类生字。
教学过程：
一.导入：
同学们，今天我们要再来学习一篇描写花儿的文章《花儿学校》，齐读课题，看到这个课题，你有什么问题吗?
二.初读课文，整体感悟文章内容。
1.老师范读课文，注意生字的发音。
2.自由朗读课文，说一说课文主要写了什么?
3.指名读课文，其他学生画出一类生字。
4.自己读读这些一类生字。
三.学习一类生字。
校：(1)学校：校舍、校风、校园、校庆。(2)校官。
雷：字理识字。(1)云层放电时发出的响声：打雷、春雷、雷电。(2)军事上用的爆炸武器：地雷、水雷、鱼雷、布雷、扫雷。雷厉风行、雷霆万钧、雷声大，雨点小。
隆：(1)盛大：隆重。(2)兴盛：兴隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚谊。(4)凸起：隆起。
泻：(1)很快地流：一泻千里。(2)腹泻：泻药、上吐下泻。
潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)运动发展的起伏形式：思潮。(3)潮湿：潮呼呼、潮气。
疾：(1)疾病：积劳成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾恶如仇。(4)急速，猛烈：疾风、大声疾呼、疾风劲草。
罚：(1)处罚：挨罚、罚赏、赏罚分明、罚金、罚球。
碰：(1)接触：碰杯。(2)碰见，遇见：碰头、碰壁、碰钉子。(3)试探：碰碰机会、碰巧。
鹅：家禽：鹅黄、鹅毛、鹅绒、鹅行鸭步、鹅卵石。
猜：猜测、猜度、猜谜、猜想、猜疑。
四.巩固一类生字。
五.作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：
1.能够有感情地朗读课文，并且找出自己喜欢的段落试着背诵。
2.理解课文大意，体会作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
3.学会积累文中的`好句好词，在今后的写作中学以致用。
教学过程：
一.指名读课文，思考课文写了什么?
二.自由读课文，并解决几个问题：
描写部分：
1、课文中那些自然段属于描写?(1、2、6)写了什么?(写出了花儿在雨中的自由自在。)
2、写了哪两种雨?对比一下，在描写时有什么不同?(如在词语的运用上体现出了阵雨和大雨时天气和花儿不同的状态，其中也体现出了花儿顽强的精神，雨下得越大，环境越恶劣，他们更是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。)
3、读一读，体会文中的描写。
想象部分：
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落。
3、可以提出问题。
这几个自然段是以儿童的视角和想象来写花儿的，要理解和体会作者是怎样进行想象的，重点理解以下两个问题：
a.花儿在地下学校里上学，那他们的老师是谁呢?(学生可以自由地想象，只要能说出道理就可以，比如：他们的老师可能是大自然，因为他们在自然界里适应环境，可能是土地，因为土地教会他们破土而出。其他的想法也可。)
b.读读最后一个自然段，想想花儿的妈妈是谁?(花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。)
三、整体读全文。
四、作业：背诵课文的1、2、6三段，积累语句。
第三课时
教学内容：完成课后练习。
教学过程：
一.检查背诵作业。
二.读词语，给加点字注音。
三.默读课文，讨论交流。
四.想象涂色，想一想：花儿学校里还会发生什么故事?
五.作业：把自己编的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
花儿学校
描写：阵雨——冒，欢天喜地想象：罚站上天
大雨——冲，放假了向妈妈伸出了双臂
词语积累：
学校雷电隆隆倾泻潮湿
疾病惩罚碰撞鹅黄猜想
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三年级下册教案 篇4
学习目标
1、认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
课前准备
1、能够表示课文第一段内容的课件。
2、课文插图和生词卡片。
3、随文阅读资料。
教学过程
第一课时
设置情境，激发阅读兴趣
1、（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使同学认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才干继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）
2、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发同学尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自身喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自身的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自身的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）
同学们的猜测都有道理，今天要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
自读课文
提出小组合作学习要求
1、小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2、个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3、小组讨论故事中的神奇之处及原因。
全班交流
1、请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2、小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
同学认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导同学尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！俺想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b、“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自身渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。
c、“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。
（教师板书：爱心如银）
d、“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了小朋友，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次发明了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e、“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自身的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。
（教师板书：爱心感动天地）
有感情朗读
1、自身选读认为这个故事最为神奇的段落。
2、我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
第二课时
多种形式引导同学有感情朗读全文
读读写写
焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 忧伤 舔水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫
续编故事
1、（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？
2、同桌之间互相说一说，也可以一起合作编故事。
3、指名同学说自身编的故事，教师注意在同学说的.过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不时地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）
随文阅读
比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。
星星银元
从前有个小女孩，在她很小的时候，家长就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。
一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自身的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小小朋友没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自身的外套给他穿上。小小朋友说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正俺还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。
天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小小朋友请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到俺没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。
当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。
引导同学阅读“综合性学习提示”内容，小组交流开展活动情况。
三年级下册教案 篇5
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第82、83页。
教学目标
1.知识技能。
借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。
2.数学思考与问题解决。
根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，引导学生分析数据，并通过“画一画、说一说”等活动，掌握简单统计图的绘制方法，能根据统计图表提出问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度。
使学生能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法，体会统计与生活的密切联系。
重点难点
重点：掌握简单的数据收集和整理方法。根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析，在活动中学会倾听、学会合作。
教具准备
课件、统计表、记录单、答题卡。
教学过程
一、创设情境，揭示问题。
每个人，都在成长。成长中，有悲伤，也有快乐。我们作为一名正在成长中的小学生，其间也经历了许多丰富多彩的事情。记得小时候，我们出去游玩，坐车不用买车票，去公园不用买门票，只要大人领着就可以。可是你们知道吗？随着我们身高的增加，就需要买票了。这就意味着我们从此也能为社会做一点贡献了！老师希望你们每个人都能健康生活、快乐成长！（板书课题：快乐成长﹚那么，你们想知道国家在买票这方面是怎样规定的吗？课件出示：20xx年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120-150厘米。
看了这则信息，你有什么想法？你的身高属于这个范围吗？﹙在小组内讨论一下，再指名说一说。）
生1：看了这则信息，我知道我需要买半价票了。
生2：我的身高是130厘米，我也需要买半价票。
生3：从这则信息中，我知道身高在120-150厘米的需要买半价票，身高低于120厘米则不需要买票，身高高于150厘米的则需要买成人票了。
师：同学们知道的可真不少！不仅知道什么时候不需要买票；什么时候买半价票；还知道什么时候买成人票。你们可真了不起！那么老师想知道：咱班同学有多少需要买半价票，有多少不需要买票呢？该怎么办呢？
设计意图：
出示一则信息，让学生自主分析，培养了学生分析和解决问题的能力，同时也对学生滲透了爱国思想的教育。
二、探究发现，建立模型。
1.调查本班学生的身高情况。
（1）以小组为单位，展开调査并把结果写在记录单上。
（2）请各小组组长汇报。
（3）再把各小组的调査情况进行汇总。
﹙4﹚观察汇总表，你有什么发现？学生汇报。
师：经过同学们的努力调查，老师已经知道了咱班同学的身高情况，那么在以后的出行中，我们也知道该怎样购票了。这节课，我们还有一个重要任务呢！就是帮淘气统计一下他们班的购票情况。下面我们就了解一下淘气班同学的身高情况。
设计意图：这样设计的目的是为了激发同学的学习热情。调查本班同学的身高，学生会很积极，会很快投入到学习中。这也为下面的学习做好了铺垫，以下环节的学习会显得轻松、容易。
2.课件出示淘气班同学身高情况：（单位：厘米）
请同学们仔细观察这个统计表，你发现了哪些数学信息？讲给你的同伴听一听。
师指名汇报。
生1：通过观察，我发现第四小组有个同学的身高是151厘米，第六小组有个同学的身高是156厘米。
生2：我是一组一组观察的，前三组和第五组的同学全能买半价票。
师：同学们观察得真仔细！但一组一组地找很容易丢数，你有没有更好的办法使我们看起来一目了然，很快就知道淘气班多少名同学需要买半价票呢？
①同学们思考并记录下来。
②在指名汇报。
生1：老师，我是一个一个看的，看每组有没有低于120厘米和高于150厘米的，如果有低于120厘米的，不需要买票，有高于150厘米的则买成人票，其余的全买半价票。
生2：老师，我觉得他的方法还不够简单。我是这样想的：先看第一组，能买半价票的画一个圈，不能买半价票的画一个叉，以下几组都这样，最后一统计就知道有多少买半价票的了。
生3：我是用简单统计图的方法表示的，在一条线段上标示各个身高，然后把每个同学的身高在线段图上表示出来，这样看起来就一目了然了，一数就知道有多少名同学买半价票了。（师展示该生的表示方法）
生4：……
师：你们可真了不起！帮淘气想出了这么多的方法。现在淘气一定知道他们班的买票情况了。
3.出示笑笑想出的方法。
请学生拿出答题卡，帮笑笑完成线段统计图。
把同学们的完成情况进行展示。
组织学生进行交流：对于笑笑的想法，你有什么发现？
生1：笑笑的方法让我们很明了地看出这班最矮身高是120厘米，最高身高是156厘米。
生2：我发现笑笑的方法很简单，通过这个方法，我们不仅知道了有多少同学应该买半价票，还了解了这个班同学的'身高大约都在140厘米左右。
生3：笑笑的方法让我一下子就看出有两个同学不能买半价票，需要买成人票了。
师小结：你们可真棒！不但用自己的方法统计了淘气班同学买半价票的情况，而且从笑笑的方法中还知道了这么多的知识。相信你们在以后的学习中，一定会表现得更出色。
设计意图：先让同学尝试用自己的方法解决问题，然后再学习他人的方法。这样通过对比，学生能找到最优化的解决问题的方法。由此，学生不仅经历了数学学习的过程，还体验到了数学学习的快乐！
三、总结归纳，提升经验。
通过本节课的学习，说一说你有什么收获和发现？
同学们，你们有一双善于观察的眼睛，有一个会积极思考的大脑，老师相信你们能通过自己的观察和努力，快乐成长，在成长的道路上会有更大的收获。
设计意图：让学生自己说一说，培养学生的归纳和总结能力。
三年级下册教案 篇6
教学目标：
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点：
生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：
背诵古诗。
教学准备：
选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：
一、“题”趣
1.谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!
2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。
2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
(1)出示注音的生字(带词)。指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。
(3)去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
(1)读正确。指名读，齐读。
(2)读流利。练读一遍，指名读，比赛读。
(3)读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)
师范读一行，(注意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。
三、“图”趣
1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)
2.小结：看!多美的`夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……
四、“文”趣
1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
(1)读出“骑”的自在、开心。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!一起来吟!(齐读)
(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出开心。
(2)读出“振”的响亮、悠长。
师：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?(振)指名读，小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。
2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
(1)读出“意捕”的紧张、急切。
师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)
听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。
(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。
(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。
师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“忽然”是什么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。
(3)读出“闭”的谨慎、无声。
师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)
引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)
五、“吟”趣
1、吟动静，吟出对比。
师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。
师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……)哦，你们吟得真用心!让老师再听听!
分男女生吟诵，吟出动静之别。
2.吟假想，吟出创意。
师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)
(1)捕到了，因为……。捕到之后，心情如何?(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。
(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。
(3)继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。
师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!
3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!
六、“书”趣
书写“立”与“童”。
引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢!
1.出示生字“立”“童”，读准字音。
2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。
3.师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由练习书写。(提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。)
5.用投影，集体评议。
七、总结、拓展。
1.背诵古诗。
2.扩词扩句，朗朗诵读。
(天真的)牧童……，
(动听的)歌声……。
(因为)意欲……，
(所以)忽然……。
点点头，扭扭头读。 ， 。
拍着手读，男女声和。 ，。
倒背，跺着脚读。(之所以)忽然……，(是因为)……。(动听的)歌声……，(天真的)牧童。
3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首)，就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)
板书设计：
所见
袁枚
看读
听吟
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