短文网整理的《土地的誓言》的教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《土地的誓言》的教案 篇1
【教学目标】
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点：
品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【学法指导】
1、写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。
2、通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。
预习导学
一。基础常识积累
1、字词（除课后读写及课下注释外）我还发现
2、关于作者
二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）
三、思想主题感悟（我最想说的话）
四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威，大胆指出不足
五、预习小结。
1、我给自己的预习评价()
2、课文必读汇报，我读一遍需()分钟
3、对不起，我还有问题。
课堂研讨，合作展示
一、创设意境，导入新课
播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。
二、作者及背景介绍
三、朗读课文，整体感知，体会情感
师生同读文章，感悟作者的情感。
四、研读品味，合作探究
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
2、作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）
3、作者为什么要发出这样的誓言？
4、他的`家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？
5、他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？
五、拓展延伸，总结存储
1、美文推荐，欣赏艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日。
（选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）
2、总结存储：
同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
《土地的誓言》的教案 篇2
教学目标
1．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2．分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3．联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点
1．通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2．揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排
一课时
1．精心导入
播放《国歌》的`音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2．感悟内容
a．如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？
（艰难的国运和雄健的国民都重读）
b．如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）
c．再读课文，将体会结合起来。
d．下面研究一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音
e．国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。
f．选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
g．明确雄健的含义。
投影
比喻长江大河──民族生命进程
扬子江、黄河──中华民族历史进程
浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程
小结：
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
3．朗读体味
a：下面一个人读一段，请五个学生读。
b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。
c：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
体味反思质疑交流
1．阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。
2．“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
延伸作业
模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
《土地的誓言》的教案 篇3
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的.情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入
——整体感知——品味精彩语句——扩展思考
教学目标：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的思想感情
能力目标：
1、有感情地朗读课文
2、培养学生利用网络获取知识的能力
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业
（播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。
《土地的誓言》的教案 篇4
【教学目的和要求】
1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
【教学重点与难点】
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
【教学过程】
一、 导入
1、 歌曲欣赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 作者介绍
三、 写作背景：“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音，掌握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题讨论：
1、 作者运用了哪些手段把自己的`故土的这种感情表达出来？
2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、 文章结尾一句的含义是什么？
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、 如何理解标题“土地的誓言”？
8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我爱这块土地》
《土地的誓言》的教案 篇5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点：
体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、新课导入：
请大家听一首歌曲《松花江上》（播放媒体资源中的歌曲），同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、阅读课文：
1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生按要求听读课文。
要求：a、感受作者所蕴涵的情感。
b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c、画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
三、研讨赏析：
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的.越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
四、探究反思：
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
五、作业布置：
写一首同名诗歌——《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
《土地的誓言》的教案 篇6
【学习目标】
1.扎实字词，增加词汇积累。
2.品味文章蕴藏的复杂情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的语言。
4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】
作者情感的把握。
【学习难点】
揣摩、品味文章具有激情的语言。
【课前准备】
发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示)
2.投示：1931.9.18
学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……
3.(播放图片)
师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板书: 土地的誓言 端木蕻良
二、预习交流，自学生疑
1.作者简介
学生交流，教师归纳：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
补充笔名由来。
三、整体感知，师生释疑
听读课文,思考感知:
1.关注重点字词。
2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?
(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)
学生听录音感知，之后进行交流。
1.字词检测
字词检查
A读准字音
1)对于广大的`关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
B写对字形
4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。
C选好词语
5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬
6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥
2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等
四、问题引领，合作探究
1.主问题研讨
文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。
1)学生研读文章，之后交流。
重点语句赏析示例：
A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
(这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力)
B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥
(充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)
C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒