短文网整理的小学语文说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
2、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句
4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
3、教学重点：
本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。
二、说教学策略
1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。
3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
三、说教学过程
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]
2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。
【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]
3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）
【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]
（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线
（2）三个自然段分别写了什么？
（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”
【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流。
（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特
【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]
（2）读好第二句
（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：
（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的
（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试
【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流
（1）感受“迎客松“之奇
A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特
B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评
C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情
（2）感受“陪客松”之奇
A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特
B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评
C、读好这句话
（3）感受“送客松”之奇特
A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会
B、学生把画好的送客松的.图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特
【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]
C、读好这段话
（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特
（5）看图描述三大名松
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：
1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树
（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]
2、学生自学 3、学生打开网页交流
【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]
（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇
（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评
（3）读好这一节
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说
【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么？
小学语文说课稿 篇2
一、说教材：
《雨后的森林》是一年级实验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。
二、说教学目标：
我制定了4个教学目标：①会认本课生字②能正确流利地朗读课文，背诵课文③了解课文中词句的意思④感受大自然的美丽从而树立环保意识。
三、说重难点：
本课的重难点是：①了解雨后森林的样子②感受大自然的美丽。
四、说教法：
因为一年级的学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的`朗读能力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式。
五、说教学过程：
为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：
首先，激发兴趣，引入新课：亲爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番，这节课老师带大家到美丽的大自然去采摘知识的果实吧！只有认识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形状的的字卡，采取了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了知识的果实，我们就去大森林吧！
接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形状的卡纸上，它们的拼音写在绿草形状的卡纸上，不仅提高了学生识字的兴趣，也给黑板上整体图案增添了几分色彩。
然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织讨论：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思考：雨后的森林里或草地上还有什么？要相信孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更美丽更多彩；最后，理解课文最后两句话，重点强调要读出自豪与赞美的语气。
在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生比赛背。
小学语文说课稿 篇3
《识字6》
一、说教材
1．教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
2.教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
１、识“海、欧”等１４个生字，会写“海”字。
２、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
４、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3．教学重、难点
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。
三、说教学过程
1激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2 学习课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的'基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。
3 自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。
4 指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5 学习数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。
6 板书设计
一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪
一片沙滩 一块稻田 一孔石桥
一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹
一条帆船 一座果园 一群飞鸟
此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
小学语文说课稿 篇4
【说教材】
本说课稿遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
【教学目标】
1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，体会塑料桥的轻巧简便。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维能力。
【教学重难点】
重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。
难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)
2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的`巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)
二、初步学习课文，了解课文内容
1.指名分段朗读课文。
2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?
(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?
(2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。
3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?
4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。
5.再读全文，把课文读正确、流利。
三、说板书
我的板书采用文字式，把课文中关键词句列举出来，简单明了，能让学生更清晰理解、记忆课文内容。
潜水桥：架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子
塑料桥：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。
二、说目标
本课的教学目标有以下几点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。
3.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
学习重点
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点
了解相声语言表达上的特点。
三、说教法和学法
根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清晰。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。
问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？
这一问题首先帮助学生概括了已知的简单的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特别丰富，乙说的'话标点不太多；甲说的话里有很多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思考，从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解。
问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告诉我们什么？
相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。根据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住"喂……喂……怎么不说话，哎呀，拿倒了！""对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应该在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告诉我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。
问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。
这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与《小苗和大树的对话》的比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发现，为学生试着演相声做准备。
问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。
对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的准备。在交流的过程中，伺机告诉学生"说学逗唱"和"抖包袱"等一些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度。
最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。
以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了。
四、说教学流程
（一）、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：_______ 分钟
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
（二）、初读课文，整体感知
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
（三）、再现课文，深入领悟
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：_______ 小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
（四）、学生选读，了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要"抖包袱";相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
小学语文说课稿 篇6
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是产生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国度体操队的队员。她17岁那年到场了在美国纽约长岛举行的友爱活动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在担当治疗时期，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个末节,文章接纳倒叙的伎俩，回想桑兰在一次跳马角逐中不幸负伤，在伤痛治疗时期，没有绝望，而是微笑着蒙受统统，体现出了这位中国小密斯面临庞大打击的惊人的毅力和不平的精力。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
三、具体实施
这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：
一、创设情境，揭示课题
教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(微笑)
(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备)
二、初读课文，了解桑兰
1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子?
2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，
(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用)
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰……)
(以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解)
4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!
①齐读句子。
②看书思考：天大的不幸是什么?
(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)
③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)
三、研读课文，感悟品质
(一)、抓重点词句
1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?
(找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读3——6小节，划出有关句子。(出示四个句子)
(采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。
l在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。
l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
l在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的`重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。)
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好!
(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、审题，提升认识
1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?
(这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)
四、拓展延伸，情感升华
(一)、关注桑兰的现在
1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?
2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
(从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。 2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。)
2、诵读小诗，情感升华
这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，让我们微笑吧!
当我们遇到挫折时，
(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学)
从这堂课的讲授实践中，我深感触老师应真正成为学生学习运动的构造者和引导者，应在轻松痛快的气氛中点燃学生伶俐的火花，让学生的情绪在讲堂中自然流淌，让讲堂满盈人文情怀。随着二期课改事情的不停推进，学生学习方法的变化，讲堂中不确定的因素越来越多，有很多环境是老师难以预料的。这就要求我们每位老师不停进步本身的讲授机警和讲授艺术。这堂课竣事了，但我以为学生自主探究的新一课方才开始。