短文网整理的《猫》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《猫》说课稿 篇1
一、说教材：
《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！
二、说教学目标：
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：
引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
三、说教学过程：
（一）复习词语——忆“趣”：
首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
（二）整体感知——知“趣”：
通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。
读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。
思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读习惯。
说：在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。
把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。
教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。
①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的'笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。
品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。
评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。
2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”
“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。
3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）
童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。
②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。
（四）趣味识记生字：
在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的榜样。
（五）拓展延伸——延续“趣”
语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。
英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。
《猫》说课稿 篇2
我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。
《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：
1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。
2、能力目标：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。
3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。
由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。
二、说教法和学法
为完成本课的`教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并
辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：
长大后：性格古怪
小时候：淘气
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为四个环节：
（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子，
（2）有感情的朗读这些句子，师引导。
（3）引导感受作者的情感。
（4）总结从哪些方面表现猫的古怪。
指导学生板书：老实贪玩尽职
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。
引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。
师生回顾学习第一自然段的方法，总结出“读—思—议—读”的自学步骤，投影出示：
（1）读：感知本段内容。
（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。
（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。
（4）读：体会情感，加深印象。
每组派代表汇报自学成果。
指导学生板书：温柔可亲一声不出
勇猛胆小
再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练习题：
比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
引导学生说出，第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“踩印几个脚印”，似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影,以小组为单位自己体会其中的感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合、拓展延伸
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
四、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
《猫》说课稿 篇3
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的`课文。（板书：猫）。
（二）阅读提示：
1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？
2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？
（三） 理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）
（四）细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
《猫》说课稿 篇4
各位评委老师，大家上午（下午）好，我是本组第（）号考生，我今天的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。
一、 教材分析
《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。依据《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，我将本课教学目标定位下：
知识与能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
二、 学情分析
小学四年级语文素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生之间开展合作交流，自主探究，理清文章脉络。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
三、 教法
（1）朗读法（朗读可以把书面文字转化为有声语言，能起到移情作用，使学生情感体验与作者体验达到一个吻合）
（2）问题引导点拨法（引导学生自主学习，同时有利于课堂预设的生成）
四、 学法
（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
（2）采用自主、合作、探究学习的方法。
五、 教学程序
为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开的教学设计。 环节一 谈话导入,激发兴趣.
1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。
环节二 整体感知,读中感悟.
我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章
1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）
设计意图：尊重学生的`意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。
环节三、细品精读,撞击情感
此环节将分为四个步骤进行：
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）
（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）
（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。
①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）
设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
环节四、拓展延伸,内化情感
谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）
1、自学“阅读链接”。
2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。 设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。
教师总结 老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。 猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
环节五、拓展练笔。
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享
六、 板书
15、猫
老舍 性格古怪温柔可亲、一声不吭
勇敢喜爱之情 淘气天真可爱
摔跤、打秋千
《猫》说课稿 篇5
各位评委老师：
大家好！
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的内容进行说明。
一、说教材
《猫的本事》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章生动传神地记叙了猫正剧、喜剧和暴行三种形式的演出，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，故事娓娓道来，意蕴深意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的.联系，于是我把本课的学习目标和重点难点定为：
教学目标：
1、知识与能力
（1）积累本课字词
（2）理解课文内容、学习本文生动的动作描写
（3）体会作者思想感情
2、过程与方法
培养提炼课文内容的能力
3、情感、态度、价值观
引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点，防止转化
教学重点：
1、理解课文内容，明确猫的三种形式
2、揣摩文中生动的动作描写
教学难点：
1.学习本文生动的细节描写
2.引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点
3．学情分析
本文故事性强，情节跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性。这为本文的学习创造了良好的条件，对于猫的前两种形式学生都能够理解。但猫的第三种形式，学生只有较为粗浅的认识，无法挖掘内涵，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2．朗读法：本文描写猫的动作的语句非常准确，可以指导学生让反复的朗读，在朗读体会其中的妙处。
3．总结归纳法：引导学生通过独立阅读整理文章内容，指导学生用自己的语言概括课文内容，并让学生根据对内容的理解体会作者的感情，从而引起共鸣。
《猫》说课稿 篇6
《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面，小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!
一、教材分析
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析
作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标
知识与技能：
1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标：
2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观：
3. 学会关爱动物善待生命
四、教学设计
一、导入
欣赏小猫图片，导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟)
二，出示学习目标(1分钟)
让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。 (请同学起来读)
通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的.思想感情。
四、预习检测。(出示多媒体教学课件，检查预习情况)
本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。有利于文本的理解。
五、整体感知
请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化
文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
2、案发前的表现：
惩罚方式：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真乡后，作者的心情是怎样的?
2、在这个冤案中，作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?
让学生到文中去寻找相关的证据，我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣
教师小结：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力。
七、作业：
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做?请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。