短文网整理的心理健康教育教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
心理健康教育教案 篇1
〔一〕做家务的能手
教学目的:
使学生懂得做一些力所能与的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担,增强劳动观念.
教学重点：
养成爱劳动的习惯； 掌握劳动的技巧.
教学难点：
经常做家务.
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导言
同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手.
二、质疑
1、你们在家里做家务吗经常做吗
2、能够做哪些力所能与的家务劳动
举例说明
三、表演
具体内容：星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说："玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了".
讨论：
〔1〕小华和妈妈的做法对吗
〔2〕不对的.地方应怎么做
四、小品
具体内容：奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊："奶奶我渴了,快给我拿饮料."奶奶赶紧说："好好好,我马上给你拿去".
讨论：小刚的做法对吗他错在哪里,他该怎么做
五、幻灯出示判断
1、小明帮助爸爸抱柴.
同学乙：冬冬咱们去公园玩吧！
冬 冬：我的作业还没做完呢！〔想了一会儿,〕好吧,明天再说,走,咱们玩去！
日历翻到三、四、五,教师不断布置作业,冬冬不断地从课桌里取出练习册,家里的书桌上叠放的练习册,越来越高.
3、表演后：组织学生讨论小品的意义,使学生认识办什么事都要只争朝夕,不要养成拖拉作业,当天应做完的事决不要放到明天去做.
古人早就知道了这种明日复明日的危害,编一首明日歌〔幻灯出示〕
明日复明日,明日何其多.我生待明日,万事成蹉跎.
师讲解,大家齐读.
四、总结
同学们,通过今天的学习,认识到拖拉作风的危害,养成良好的学习习惯,不要明日复明日.
板书设计：
不要明日复明日
明日复明日,
明日何其多.
我生待明日,
万事成蹉跎.
心理健康教育教案 篇2
活动背景：
校园欺凌现象在中学普遍存在，欺凌行为既影响了在校学生的安全，也给学生心理带来了伤害。研究表明长期受到欺凌的青少年在认知、表达、调节等方面会表现异常，影响其健康成长。心理学家认为学生对待欺凌的态度直接影响他们面对欺凌事件的实际行动。因此，在了解学生对欺凌行为理解的基础上，开展以减少和预防欺凌行为为目的地干预工作是必须的。
活动目标：
1、通过图画欣赏，认识欺凌行为，使学生了解校园欺负的类型有打架、辱骂、毁物、孤立、威胁等。
2、通过角色扮演，使学生体会校园欺负事件给被欺负者造成的伤害，激发情感共鸣，表达面对欺凌行为时内心感受。
3、通过分享交流，引导学生进一步思考如何成为保护自己，关爱他人，共同撑起校园保护伞！
活动方法：
游戏体验、头脑风暴、小组讨论、角色扮演等
课时：
一课时
适用年级：
七年级
活动准备：
ppt、故事卡片、音乐、角色牌、友谊之手、保护伞
活动过程：
一、热身活动（5分钟）
师：同学们都玩儿过碰碰车吧？在开始今天的心理课前，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫“校园碰碰车”。三人一组，一人在前，手握方向盘；后面的同学把两手搭在前面同学的肩膀上，这就是你们的“碰碰车”。
请起立，首先将各自的椅子推进去，然后三人一组自由组队。接下来，老师会播放一段音乐，请大家随着音乐开碰碰车。音乐停，则游戏结束。准备好了吗？那就开始吧！
学生活动。
师：同学们，在刚才的游戏中，当你与他人相碰时，你的感受是什么？生：这么多人挤在一起，我觉得很危险。
生：被其他同学碰到的时候，我觉得有点痛，有点不开心。
二、主题活动（35分钟）
1、认识欺凌
师：同学们，当我们与他人相碰的时候，会感到很痛很危险，会不开心抑或彼此埋怨；如果不能正确处理，则会使事件升级、恶化，进而造成伤害。接下来，请你观察下面的图片，说说图片中的他们怎么了？
生：图片1中，一个女生被同学暴力侮辱，并被发布到网上。师：侮辱
生：图片2中几个男生在威胁那个坐在地上的男生。师：威胁。
生：图片3中，一个高个子男生故意毁坏小个子同学的尺子。师：毁物。
师：同学们，请你谈谈看到这三幅图的感受。师：你的感受是什么？生：我觉得心里很难过。
师：你是否经历过或者看见过类似的事情？学生分享.
2、角色扮演
师：同学们，刚才大家普遍都是从被欺负者或者旁观者的角色，谈到了面对校园欺负事件时的感受。那么，在一起校园欺负事件中，有被欺负者就会有欺负者。接下来，我们将通过一个真实的例子，来体会这三种不同角色在校园欺负事件中的不同感受。每位同学随机抽取桌子上的角色牌。
故事材料：
这天放学，大家正忙着整理书包，一向写作业速度很慢的A，才想起自己回家作业还没有记录好。于是，他从抽屉里拿出本子和笔，准备记录回家作业。
B是这天的擦黑板值日生，按照要求，放学后黑板上的所有内容都是要擦干净的'。于是，他毫不犹豫地把作业擦掉了。
没有记录作业的A既着急又生气，冲动使他失去了理智，竟不由自主地冲到讲台前，抓住B的头发要摁倒在地，以消心中之怒火。可惜没有完全得逞！
B嘀咕着：“你干吗！” A嚷嚷着：“谁叫你擦作业的！”
C是A的好朋友，看A要去摁B，就去帮忙。打闹声吸引了正在扫地的D、E。
D说：“你们几个太可恶了。”他把小刚扶起来，拍着他的肩膀不断地安慰他。而E一直在做值日，好像什么都没有发生一样。师：同学们，处在你所扮演的角色，你的感受是什么？师：我们来采访一下。首先是被欺负者B，你是怎么想的？师：同学们，面对校园欺负事件，B怎么做才能保护自己呢？生：他可以告诉老师和家长，或者选择逃跑。师：欺负者A你是怎么想的？
生：因为作业被擦了，但是我的作业还没有抄完；我也受到了伤害。师：同学们，处于愤怒中的A，该如何调节自己的消极情绪，才能避免事件的升级、恶化呢？
生：他可以借同学的作业抄一下，或者提高写作业的速度。师：最后是旁观者，你是怎么想的？生：我觉得是……
师：己所不欲勿施于人！作为旁观者的你们，认为自己在这件事中的表现怎么样？
生：我不应该、起哄或视而不见，我应当向D学习，尽力去阻止事件的升级，保护被欺负者。
师：同学们，校园欺负事件，除了刚才我们所讨论的，之前图片中看到的，在生活中还有很多很多！现在，请你从刚才的角色扮演中回到属于自己的状态，将牌子及故事材料放回桌子中间。让我们一起闭眼、深呼吸，然后，睁开眼睛。
3、头脑风暴
师：现在请你思考，再次经历或看见校园欺负事件，怎么做，我们才能成为保护者呢？请将你想到的办法写在老师给你们准备好的爱心手上。写完之后，先在小组里彼此交流各自的想法。
师：现在我们来随机采访一下。
生：面对校园欺凌事件，我们不能袖手旁观，而是应当站出来，积极去阻止事件的发生；或者马上向老师家长汇报。
生：面对校园欺负事件，我们不能选择无声沉默，而是要主动向老师家长求助。
生：我们应当学习积极沟通，不要用暴力等方式解决。
师：同学们都说得很好。当面对校园欺负，我们可以通过坦诚沟通、控制情
绪、向老师及同学求助、鼓励及安慰等保护自己和他人。现在请将爱心手贴在老师给你们准备好的保护伞上，并将保护伞贴到我们的活动主题（黑板）下面。
学生活动。
三、总结提升（5分钟）
师：同学们，我们再来开一次碰碰车，在老师的引导下学生围成一个圈来开车，没有发生碰撞。
学生分享。
师总结：因为有秩序、有规则让我们的“碰碰车”开的顺畅，所以我们要遵守校规校纪，我们生活定会更美好！
心理健康教育教案 篇3
活动主题：
培养自信心的团体辅导
活动目的：
1、引导学生正确认识自我。
2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。
3、指导学生学习培养自信心的方法。
准备工作：
1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。
2、关于气质的心理健康辅导。
3、进行团体活动分组。
4、制作辅助课件。
活动过程：
一、了解自卑心理请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。
课件一：自卑的心理现象（录像片断）
对话：
甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？”
乙：“我怎么能行呢?”这段对话说明什么问题？
学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。
教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。
二、自卑的危害
课件二：
l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。
2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而告终，过于自卑等于自我毁灭。既然自卑的危害如此之大，我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质。
三、消除自卑、培养自信
教师：要消除自卑，必须了解自卑产生的原因，才能对症下药。了解自卑产生的'原因
课件三：
身上带着细链子的大象（图）。
由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：
一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也木会去努力。这是为什么？学生：因为小时候每一次想站起来都站不起来，他就形成了自己不行的认识。教师：过去的行为结果告诉它自己不行。其实它现在行不行？学生：行。教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生“错误的肯定”。这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。产生“错误肯定”的原因很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有他人对自己行为结果的不恰当评价和反应。
课件四：
产生自卑的原因：
l、自我认识与真实自我之间存在差异。
心理健康教育教案 篇4
活动目标：
自信是成功的前提，而成功又是建立自信的基础。通过这次活动，学生找到了自己身上的许多闪光点，增强了学生的自信心，克服了懦弱、自卑的心理，鼓舞学生战胜困难的勇气，使他们感觉生活到处充满阳光，激励学生好好学习，天天向上。
辅导重点：
1、让学生善于发现自身的闪光点，树立信心。
2、指导学生了解积极的心理暗示，通过训练学习培养自信心的方法。
辅导难点：
保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。
活动准备：
课件 学案
活动形式：
游戏、讨论
活动时间：
40分钟
辅导年级：
五年级
课前准备：
将全班几十个人分成小组，每组6人左右。分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。
一、故事导入《小泽征尔的判断》
设计意图：感悟自信的重要性
师：同学们，老师给大家带来一个故事，故事的主人公就是他——小泽征尔。他是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，发生一件改变他一生的事情。一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（pǔ）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛获得全胜。原来，这一切都是评委们精心设计的。
那我来问问同学们，是什么力量最终使得小泽征尔获得“世界最佳指挥家”的称号？谁来说说。
生：自信
你能说说具体的情况吗？他怎么自信了。
其他同学也是认为自信这个力量使得小泽征尔获得“世界最佳指挥家”的称号？
生：他的指挥技术好，音乐素养高。
是的，这是他的优点，也是他能够自信的主要原因。
评委们认为只有只有具备自信素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。
那同学们，你们说自信重不重要啊？
生：重要
二、《我的舞台我做主》
是的，自信是成功的第一秘诀。那你们自不自信呢？
有的同学很大声的说，自信。有的同学优点腼腆的说：我不知道，也许自信吧。
那么老师现在提供一个舞台给大家，看看我们同学自不自信。
首先呢，老师教给同学们一组动作，然后你们来上面表演表演。
我真的很不错，也可以用左手来做，当然也可以双手来做。好，都学会了吗？
那我们来伴着音乐表演表演。看都有哪些真的很不错的同学来表演呢。
跳错没关系，只要看我们有没有自信迈出第一步。
好，你第一有自信上来的同学，真的很不错。你也真的很不错。看来我们班同学大多数都是有自信，真的很不错的同学。
好，我来采访第一尝试站起来的的同学，老师觉得你是一个自信的人，你的自信来源于什么呢。（勇敢、敢于尝试、领悟动作的能力很高）
原来你的自信，来自于你自身的这些优点啊
三、寻找自信的支点——发现优点
同学们，1、给自己找过优点的同学举手？认为自己的优点有10个以上的举手？老师告诉大家：你们每个人至少有20个优点以上。有同学笑着摇头，觉得这不可能。下面老师给大家一张调查表，上面罗列了一些优点，请同学给自己找找看，你认为是自己的优点的就在后面打上大钩，看谁找的又快又多！发学案——调查表。
请同学们读优点
第一个站起来读的同学，你真勇敢，为自己添上勇敢这个优点。
不敢读的同学。这个同学真谦虚，看，你又多一个优点了。为什么不敢读呢，怕同学们不相信吗？其实老师告诉你啊，一个人要让别人相信，首先要自信，是不是。当然了，如果现在你不想读，那下课，你可以读给你最信任的同学，好吗？
你的优点真多，而且你敢把自己的优点读出来，真的很不错，你相信了自己，相信别人也会相信你的。
好，谢谢你。那同学们，你们有没有发现一些优点时他自己没有发现的呢？谁来说说？
同学们为你发现了这么多优点，你心情怎么样。（高兴、觉得这些优点，我们可以好好利用，是的，要把这些自己不怎么察觉的优点发扬光大。）
有点不好意思。别人不会随随便便赞扬和肯定我们，而是发现了我们的优点才赞扬我们的。所以我们要看到自己的优点，任何情况下都要相信自己。
我们自己给自己找了许多优点和长处，其实我们也有些优点和长处自己不知道，却被别人欣赏的，下面我们来做个活动。优点轰炸
听清楚要求：每个成员轮流作为中心，大家轮流对他指出一个确实存在的优点，被轰炸的同学只需要认真听，不需要发表看法，也不要谦虚否认。只要用心记下来同学发现的优点，一会我们要分享感受的哦。好开始。
⑴你的同伴为你找到了几条优点？⑵刚才的游戏，你感到高兴吗？
没有发现你自己没有发现的优点是吗？那证明你的优点很突出，同学们一下就指出了你的优点。
有发现了。刚才的游戏，你感到高兴吗？（开心也是一种力量，一种自信的状态）那我们应该怎么做呢？（好好把这些优点发展起来，是不是）
觉得不是优点。其实同学们不会随随便便别人不会随随便便赞扬和肯定我们，而是发现了我们的优点才赞扬我们的。所以我们要看到自己的优点，任何情况下都要相信自己。
1、勇于实践，积极暗示
同学们，我们给自己找到了很多优点，别人也发现了我们的'优点，那么我们应该很自信，很多事情都可以做的很好。下面是考验大家有没有信心的时候到了，下面是考验大家有么有信心的时间了。
活动要求：举手礼。全体组员按体操队形站立，每个人举起右手臂向胸前平举，身体不准晃动。
好，听明白了吗，那我们来开始呢？一分钟，有信心吗？好，开始
停，这位同学，你努力坚持下来了，你能说说感受吗？（很累，那你中途没有放弃，你坚持下来。是什么让你坚持下来的，自信，自信怎么让你坚持下来的，我相信，我可以坚持，嗯，你相信，你能行。）
那其他同学，怎么坚持下来的？也是相信自己能行，相信自己可以，坚持下来的。是的，心理上，这种给自己加油鼓劲培养自信的方法，我们叫积极的心理暗示。
下面，我们再来挑战一下，这次，我们挑战时间长一点，两分钟。挑战的时候啊，我们同学们如果坚持不下去的时候，可以在心里为自己打气，也可以大声喊出来，可以是“我相信，我可以”； “我相信，我能行”；“我相信，我真的很不错”
好开始，如果有同学实在坚持不下来，我们可以大声为自己，加油，也可以唱歌。“我相信我就是我，我相信希望，我相信伸手就可以碰到天”
老师看到你很努力了，手都在抖了。依然坚持下来。你对自己说了一些什么话呢？（自己加油鼓气，你用上积极的心理暗示方法。）
你觉得你一定要坚持下来，不想失败。很好，你的坚持不懈，一定会帮助你成功的。
这次，你没坚持下来。不要灰心，能说出来，老师和同学们给你分析，分析吗？（很累，实在没坚持下来）。你实在坚持不住了，你其实很心里是自信的，很想坚持下来，可是力不从心，是不是？
其实很多事情，我们和有信心去做，如果不坚持不懈，我们就不能成功，是不是？所以，我们有信心去做很多事情，我们一定要坚持不懈才能到达成功的彼岸。
其实积极的心理暗示可以用在我们生活中的很多场合，如，我们考试差的时候，我们可以对自己说：“这次考差了没差了没关系，下次我一定会努力的”，不敢在课堂上回答问题的同学可以怎说：“就算答错了也没关系，只要我表达了自己看法就好”，参加的表演时候也要对自己说“我是最棒的”
除了言语可以培养我们的自信，动作也可以培养我们的动作。下面我们来听一首励志歌曲《我真的很不错》，希望当歌曲唱到我真的很不错的时候，我们都可以一起来做这个自信的动作。
活动分为两部分；第一部分尝试后，老师指导学生积极的心理暗示。
分享问题：谈谈你的感受，你怎么坚持下来的？或者，你为什么没有坚持下来？
四、歌曲励志《我真的很不错》
设计意图：让学生通过表演，增强自信的勇气。
方法：学生和随着音乐提示，一起自信跳起来《我真的很不错》
分享：老师总结活动。
五、课外拓展
设计意图：让学生把自信实践到生活中
心理健康教育教案 篇5
目标
1、通过问卷方式，了解学生的烦恼和快乐，主要有那些方面的烦恼及他们面对烦恼主要的应对方式。
2、通过多样化形式让学生能够感受烦恼、倾听烦恼、倾诉烦恼。
3、通过歌曲、游戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解一些应对烦恼的正确方式。
4、通过让学生谈对烦恼的一些感悟的形式让学生对烦恼有个正确合理的认识。
课堂活动形式
对话、讨论、表演、问卷、游戏等
课前准备
1、设计并完成“成长的烦恼”问卷调查与统计工作。
2、指导学生编排情景剧“小涛的烦恼”和“小涛的变化”
班会课过程
一、 话题切入
教师：什么东西是永不停止的？ 学生：时间（包括其它答案）
教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。同学们，你们愿意长大吗？
学生：愿意/不愿意 教师：为什么？
有学生会谈到成长的烦恼，从而切入主题。
二、 展示问卷
通过数据了解班级里感觉烦恼的同学人数，说明烦恼存在的普遍性。
三、 烦恼情景剧（观察、体验、讨论）
（1）学生表演情景剧“小涛的烦恼”
（2）让学生观察并讨论“小涛有哪些烦恼？”
最后主要归纳为四个烦恼：学习成绩不够理想 、因为学习问题与家长关系紧张、在同学当中不怎么受欢迎，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满意。
老师指出：小涛所面对的烦恼其实也是中学生常有的几种烦恼：
有关学业方面的烦脑、有关与家长、老师相处方面的烦恼、有关与同学交往方面的烦恼、有关自身形象方面的`烦恼
（3） 出谋划策
针对小涛的烦恼，班级分小组讨论，给小涛提一些建议。老师对学生的建议做一些补充。如：
1、学习成绩不够理想
（1）努力（2）培养好的学习习惯（3）注意方法（4）有毅力
2、因为学习问题与家长关系紧张
（1）、理解家长心情 （2）、以合适的方式与 家长多沟通
（3）、以实际行动赢得家长信任
3、在同学当中不怎么受欢迎，没什么朋友
（1）提高自身素质 （2）注意道德品质培养
4、对自身形象，身体条件不够满意
（1）理解美的含义（2）接纳与欣赏自我（3）用发展的眼光看问题
（4）从素质、品质方面完善自我 （5）别太在乎他人评价
（4）情景剧“小涛的变化”
让学生观察对比小涛前后对于烦恼感受的变化并讨论从其中得到的启发。在讨论过程中，老师要引导学生注意小涛以下几个方面变化：（1）对于学习态度的变化 （2）跟家长、同学沟通技巧的变化 （3）对于形象感觉的变化。总结时老师也可给出两点启发：
（1）我们在人生成长过程中会面临许多烦恼,生活中存在许多矛盾问题.烦恼和矛盾一样也存在主次问题.如果我们能集中精力把带给我们主要烦恼的问题解决好,也许其它的烦恼问题也会迎刃而解.
（2）有时换个角度看问题,烦恼也就不复存在
四、烦恼面对面（倾诉烦恼、倾听烦恼、解决烦恼）
（1）展示问卷，了解学生主要有那些烦恼
（2）让学生倾诉烦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些烦恼问题师生一起当堂解决。
（3）讨论“当我们面对烦恼时，一般会怎么做？”。与学生一起形成一些关于合理解决烦恼、如何理性面对烦恼的共识。
五、温情寄语
四川地震，许多同龄人遭受灾难。面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着许多烦恼。展示图片，让同学感同身受，给灾区的学生温情寄语。让他们懂得珍惜，懂得感恩。同时指出如果我们有困扰自己很长时间的烦恼，需要寻求专业的帮助。
六、放飞心情
共唱歌曲“阳光总在风雨后”
七、凡人凡语说烦恼
让学生谈自己对于烦恼的感悟，用平凡的语言道出生活的智慧。
八、教师寄语
人的成长要经过很多阶段，每个阶段都会有不同的烦恼与忧愁。烦恼可以说是我们人生成长的一部分,我们要学会与烦恼共处。不要怕烦恼,以平常心对待烦恼,我们会觉得烦恼也不那么令人讨厌。
烦恼最怕行动和微笑，如果我们能以微笑面对烦恼，以实际行动去解决烦恼，烦恼就会离我们而去。
教学反思
1.通过问卷及课堂上与学生的沟通交流，我们意识到烦恼对学生的身心发展有较大影响。特别有几个问题应引起老师特别班主任的关注：
（1）有一部分学生在面对烦恼时采用消极或极端的应对方式。
（2）有部分学生在烦恼时找不到倾诉的对象
（3）少数甚至没有学生在烦恼时会向老师倾诉，说明老师需要更多赢得学生的信任。
（4）学生还未形成有心理问题时寻求专业帮助的习惯，这方面的工作还任重而道远。
2．学生因为家庭问题而产生的烦恼超出我们的预期。父母的家庭教育问题及单亲家庭等问题现在日益突出，教师应当加强与学生父母沟通及提供力所能及的帮助。
3、学习是困扰学生的主要烦恼，我们在尽力指导、帮助学生取得优异成绩的同时，要意识到有一部分学习后进生的存在。对于他们好成绩也许是遥远的梦想。所以老师可能要转变观念，改变评价方式，尽可能为他们创设能够获得成功体验的平台，让他们明白“天生我材必有用”，这样学习才不会成为他们永远摆脱不了的烦恼。
心理健康教育教案 篇6
【理念】
教师在教学中要根据儿童的年龄特点和认知规律，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣，扩展思维，发展智能的目的。所以被称为“人类灵魂工程师”的我们就有这个责任去创设学生乐意学、主动学的课堂氛围。
【目的】
1、让学生对学习的苦与乐有一个初步的、辨证的认识。
2、通过本次活动、激发学生的学习兴趣、求知欲望和积极进取的精神。
【重点难点】
1、重点：帮助学生从自身实际出发，认识到在学习过程中有苦也有乐，体验到“乐在其中”。
2、难点：引导学生在以后的学习中能以苦为乐，体验成功的艰辛和乐趣。
【准备】
要求每个学生准备一个实例，说明学习是苦或是乐；课前收集有关学习的名人名言；小品表演；头饰。
【过程】
一、导入
同学们，你们在学习的.过程中有没有受到过老师、家长的表扬？心里快乐吗？当你们成绩下降，受到批评或指责时，内心又时怎么样的感受呢？那么，学习到底是苦还是乐呢？今天的活动就是要同学们一起来仔细地品味一下学习的苦与乐。
二、活动与训练
1、小品表演。提示；学习到底是苦还是乐，我们来听听这两位同学是怎样说的？小品简介：人物：学生甲、学生乙。
2、讨论交流：
⑴看了小品之后你同意哪一种说法？
⑵请结合自己的实际情况，也来谈谈你们对学习事苦还是乐的看法。说得好的学生戴上一个精灵的头饰。
3、继续讨论下述三个问题：
⑴你们有没有这种经历——有时遇到一道难题，想了很久还是解不出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法。这时你们的感受是苦还是乐？
⑵你们有没有这种体验——为了迎接考试，连续几天放弃了休息，甚至电视节目也不看，结果在公布考试成绩时知道自己得了100分。这时，你们的内心是不是高兴得无法形容？
⑶你们有没有这种想法——今天在学习上虽然花了不少时间和经理，但自己长大后，能用学生时代学到的知识和本领，那时，回过头来你们一定会说，学习虽苦犹乐。
4、请同学将收集到的各类有关学习的名人名言向大家介绍并作解释。
（如：“读书破万卷，下笔如有神”，书山有路勤为径，学海无崖苦作舟“，“吃得苦中苦，方为人上人”……）
三、总结
通过这堂课，我们知道了学习是一种艰苦的脑力劳动，需要花时间，下功夫。当想到这种艰苦能换来知识、换来赞扬、换来为国家出力的本领时，你们就会体味到“苦尽甘来”，“乐在其中”了。
四、活动反思
这堂课，从学生的亲身感受出发，让每个学生表达自己学习中的快乐和困苦，通过这种体验式的教学方法，让更多的学生体会到学习的快乐，真正做到了让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。