短文网整理的鲁迅风筝教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
鲁迅风筝教案 篇1
一、说教材：
《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
教学目的：
1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的.情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。
阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
2、把课后练习融于教学的过程中。
3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。
教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
三、说学法：
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。
5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
四、说程序：
在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）创设情境，有感情朗读课文。
（二）多角度理解课文：
1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？
2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？
3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？
4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？
（三）学生质疑。
（四）思维拓展训练：
1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。
2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。
（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
（六）作业：课后探讨
1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。
2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？
[教学小结]
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
鲁迅风筝教案 篇2
【教学目标】
１、知识与能力：
整体感知课文，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
３、情感态度与价值观：
感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教学重点】
整体感知课文，多角度有创意地理解课文。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
１、学生：
⑴布置预习：我已经为您修改了原创内容，请查看：请通读课文，利用工具书解决生词。标记不理解的词语或句子，提出疑问。可以查阅鲁迅相关资料，准备讨论。
⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。
２、教师：
⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
⑵把课后练习融于教学的过程中。
⑶可用多媒体辅助教学。
第一课时
〖教学〗
整体感知课文，提出问题，体会作者的思想感情。
〖教学设计〗
一、整体感知
１、导人：
亲情是世间最真挚美好的情感之一。无论是温馨动人的亲情故事，还是充满误解和冲突的亲情纠葛，都展现出深厚的情感内涵。今天我们要学习的《风筝》，讲述了鲁迅（周树人）回忆起与弟弟周建人一起放风筝时的故事。无论是当时的过失，还是后来的自责和无法挽回的遗憾，都流露出浓浓的兄弟之情。《风筝》宛如一首颂扬亲情之美的乐章，让人沉浸在自然和谐、情感交融的诗意之中。让我们一同感受这篇文章强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
２、检查预习：
教师范读或让学生听配乐录音。
（过渡）要感知理解课文，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
３、质疑探究：
大屏幕投影出示问题组：
⑴这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
⑵听读课文以后，你有哪些感受？
（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，展开讨论，相互分享自己的理解和看法。学生们可以就课文内容展开讨论，互相提出问题，进行思辨。教师引导学生多角度思考，帮助他们更深入地理解课文。
４、教师小结：
这篇课文描写了一个兄弟之间的深厚情谊；游戏对于儿童成长的重要性；主人公对自己行为的反思和成长；小兄弟包容宽容的心态。故事集中展现了主人公经历的惊讶、忏悔、改过、悲伤等情感。抓住主人公情感历程这条线索，有助于深入理解课文的主旨。教师应及时引导学生理解，尊重他们独特的感悟。
二、自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
（可请学生把问题记在课堂笔记本上）
１、问题探究：
⑴为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）
⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的.句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）
⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？
师生讨论后，教师加以评述。
２、教师小结：
北京的冬日，天空中飘荡着孤独的风筝，引发了我心中的无限感慨。在这寒冷的季节里，风筝在蓝天中飞舞，仿佛是一抹亮丽的色彩，给这冰冷的世界带来了一丝温暖。回想起往事，仿佛看到了春日明媚的画面，那时的阳光温暖而明媚，微风吹拂，花香扑鼻，心情也随之明朗起来。现实中的严冬带来了寒冷的寂寥，而回忆中的春日却是温暖而美好，这种反差让我感到无比的悲凉和惆怅。愿时光能够倒流，让我重返春日的温和与明媚，摆脱眼前冰冷的寒威，迎接光明的未来。
三、布置作业
１、精读课文，再提问题，继续研讨。
２、课后“读一读，写一写”。
３、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？
第二课时
〖教学〗
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
〖教学设计〗
一、导入
在上一堂课中，我们一起读了课文，感受到了其中表现的兄弟之间深厚的感情，理解了游戏对儿童成长的重要意义，体会到了鲁迅严格要求自己、勇于批评自己的品质，并且感受到了作者从惊异到悲伤再到自责和沉重心情的情感变化。通过这些，我们初步领悟到了作者的思想和情感。那么，在这个故事中，我们还能够学到什么呢？接下来我们继续深入阅读课文，探寻更多的启示。
二、精读课文
教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。
指名朗读课文（３～１２段），对课文主体再交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
二、整体感知，同时布置思考问题准备
在对知识进行预习和思考后，小组成员之间展开讨论，选择共性和具有代表性的问题进行合作探究。小组代表可以相互提出问题并进行交流，老师在引导下帮助深化讨论，全班学生可以就不同观点展开讨论。老师应该引导学生解决以下问题：1. 如何有效地合作探究问题？2. 如何确定共性和有代表性的问题？3. 如何引导小组成员展开讨论并达成共识？4. 如何对不同意见进行探究和讨论，以便全班学生参与讨论并得出结论？
三、合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组：
１、第一组：
小兄弟站在草坪上，眼睛注视着远处有人放风筝的场景。他的眼睛亮晶晶的，好奇地看着那些风筝在天空中飞舞。他的脸上洋溢着纯真的笑容，仿佛自己也在风筝的世界里飞翔。作者通过描述小兄弟的眼睛和笑容，展现了他对外界的好奇和向往。小兄弟被描绘成一个充满童真和好奇心的孩子，他对周围世界充满了探索和想象。在文字和插图中，小兄弟透露出一种纯真和快乐的感情，让人感受到他对生活的热爱和对未知世界的向往。
在文中所提到的“对于精神虐杀的这一幕”，是指小兄弟在被父母指责和责骂的情况下，心灵受到伤害和折磨的场景。作者在文中是一个敏感、善良的形象，对小兄弟充满同情和怜悯。对“我”的描写流露出了忧虑和无助的情感，体现了作者对小兄弟的深切关怀。这时的小兄弟处于被动接受父母指责的困境，无法自我辩解和解释，感到十分委屈和无助。
⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
⑷通过３、４段的学习，你进一步感悟到了什么？
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
教师小结：小兄弟天真活泼，聪明伶俐，身材瘦弱。而我却是个粗暴的凶手，对他施加了残忍的虐待。文章中透露出对小兄弟的怜悯和同情，以及我内心深处的痛苦和自责。
２、第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题：
⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？
读完这篇文章后，我深受启发。原来，游戏不仅仅是为了消遣，它还有更深层次的意义。在我理解了游戏的意义之后，感到内心沉重，总想要弥补过失。这表明游戏对我们的生活和心理状态有着深远的影响。
⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？
教师小结：作者一旦接触科学思想，就会认识到自己的错误，并努力进行补救。他不会因为自己最初的动机良好就原谅自己，也不会因为最初的想法受传统影响而放过自己，更不会因为时间的推移而不加以处理。他的内心沉重，可见他对自我反省非常严格，他的为人严谨认真，他的精神正是我们学习的楷模。
３、第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）
大屏幕投影出示问题：
⑴为什么说“悲哀”是无可把握的？
⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
四、体验拓展
１、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
２、当我还是个孩子的时候，游戏是我最喜欢的事情，玩具是我最亲密的伙伴。在我记忆深处，有一个让我难以忘怀的游戏和玩具，那就是我小时候最喜欢的积木。那些五颜六色的积木，可以组合成各种形状和结构，让我在创造和想象中度过了许多快乐的时光。我记得曾经用积木搭建过城堡、飞机、船只，甚至是一个迷你的小镇，每一次完成都让我感到无比满足和骄傲。积木不仅是我的玩具，更是我探索世界、锻炼想象力的工具，它教会了我坚持不懈、勇于尝试的品质。至今每当看到积木，都会不禁勾起我美好的童年回忆。
（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）
３、教师小结：
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
五、教学小结
这篇课文是学生初次接触鲁迅的作品，内容较为复杂。在学生整体感知课文时，不要求他们立刻完全理解，而是引导他们从局部入手，逐步探究，逐步理解全文。在引导学生探究时，可以多角度、有创意地阅读，拓展思维，激发独特感悟。两节课下来，虽然学生可能仍有疑惑，但他们的探究和创造性阅读能力得到提升。此外，自主、合作、探究的学习方式有助于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的品质。
鲁迅风筝教案 篇3
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】
1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】
一、设境导入：在大屏幕上展示
放风筝
的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文，整体感知
1、本文写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）
（1）生听读后解答
（2）师总结
六、研读课文
（一），寻找误解和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？
生读句子后做答
2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？
（1）生答
（2）师总结
3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答
（2）师总结
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
七、研读课文
（二），自我反省
感受亲情
1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？
2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？
（1）生交流
（2）师总结
八、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？
（1）
生交流
（2）师总结
2、文中所说的精神虐杀的这一幕具体指什么？你能从精神虐杀的.这一幕看出什么样的社会意味？
（1）生分小组讨论
（2）师总结
九、品味语句，渗透感情
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
十、体验反思
对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？
生自由发言，师归纳
十一、拓展延伸
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
学生讨论交流，教师给予激励性评价。
十二、小结
师总结，生欣赏歌曲《三月三》
附：板书设计
风
筝
鲁迅
风筝
我
弟弟
亲情
自省
嫌
恶
喜
欢
鲁迅风筝教案 篇4
《风筝》是篇叙事课文，围绕做风筝、放风筝、找风筝，表现童年的欢乐。在细致的心理描写中表现童趣，是本文的主要特点。抓住心理描写语句体验童年生活的欢乐，是本文教学的重点，也是难点。教学时，可采用猜读法，就课题猜想，提出问题，在读书思考中验证，在感情朗读中体验。
一、猜读质疑
在导入课文后，要求学生围绕课题猜猜，课文会写些什么？学生可能会猜以下内容：风筝的样子；风筝是怎样做成的；放风筝；风筝断线了；找风筝。再引导学生议论，假如写做风筝，你会写什么？放风筝、找风筝，你又会怎么写？
二、读书验证
对于学生的猜测，老师不要急于暗示答案，要把学生的胃口吊得高高的。然后让学生带着猜想读书，验证刚才的猜想。学生在验证猜想时也就初步读懂了课文内容。课文主要写做风筝、放风筝和找风筝。这是第一步的验证。
第二步的验证，再让学生围绕课后练习2，从各部分中找出描写心情的重点语句，并体会心情。
1、做风筝。
“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”这是做风筝过程中的心情。
“风筝做好了，却什么也不象了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”这句话是理解的难点。风筝做得不象为什么还高兴？要让学生体会到，只有孩子才会有这种好心情，做风筝本身就是“玩”，有得玩就高兴。
2放风筝。“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”放风筝的兴奋心情比较容易领会。主要是要引导学生透过作者对放风筝过程的描写来体验兴奋心情。
3、找风筝
“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”把风筝断线飞走时“我们”的'着急与无助表现得活灵活现。
三、朗读
找到描写心情的重点语句后，要引导学生朗读，体验心情，再朗读整段话，加深体验。做风筝时的愉快，放风筝时的兴奋，追风筝时的着急，找不到风筝时的失望，要在朗读中体验，并通过朗读，把它表现出来。对朗读基调的把握，语调、语气、语速、重音等的处理，老师要适时指点。
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鲁迅风筝教案 篇5
一、教学内容分析：
《风筝》是一篇温馨感人的故事，讲述了主人公在童年时因为风筝而与弟弟产生了一场无法弥补的误会和冲突。故事中充满了兄弟之情和成长的点点滴滴，让人感受到亲情的珍贵和深厚。通过这个故事，我们可以体会到家庭的温暖，兄弟之间的默契，以及成长中的挫折和成就。这篇文章不仅展现了作者对兄弟之情的理解，也表达了对童年游戏的珍视，以及对自身行为的反思。整个故事充满了情感的交织，让人回味无穷。
二、学生学情分析：
《风筝》这篇文章主要讲述了一群生活在90年代的少年少女们，在他们看来，亲情就是家人之间的温暖和关怀，是父母的支持和鼓励，是互相牵挂和思念。同时，这也是初中生第一次接触鲁迅的作品，因此缺乏相关的知识背景。由于个人经历和知识水平的限制，对这篇通过矛盾和冲突展现亲情的文章进行深入理解可能存在一定困难。另外，刚升入初中的学生容易分散注意力，产生学习疲劳，而不同学生的学习能力和感悟能力也有所不同。因此，老师需要全面考虑学生的不同需求，设定合理的教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：
根据语文学习的基本要求，教学目标应该包括知识和能力的提升、过程和方法的培养，以及情感态度和价值观的塑造。因此，我设定了以下三方面的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：
在阅读这篇文章时，我深刻体会到了亲情的真谛，感受到了文章中浓浓的手足之情；同时也领悟到了鲁迅先生严于自省、知错必改的品德和情操；还了解到了科学的儿童教育理念，理解了作品所传达的批判精神。
2．教学重难点
这篇文章主要讲述了小说中的“精神虐杀”一幕，强调了对人类心灵的摧残和伤害。文章通过多角度的解读，体验了作品的主旨。特别是对作者所表达的“悲哀”情感进行了创新性的理解，将其作为教学的难点。
3．课时安排及目标内容
这篇文章是一篇重要的讲读课文，思想深刻，选材精巧，结构独特，语言运用高超。在教学上，我安排两节课的时间来教授这篇课文。第一节课主要让学生整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，并提出他们可能遇到的问题。第二节课则通过多角度、有创意的方式来探究疑难问题，帮助学生更好地理解文章的主旨。
课前准备：
学生：
①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。
③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。
教师：
①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。
②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。
五、选择教学策略：
1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、根据本课文的内容特点和学生的身心发展特点，我们可以采用直观教学法激发学生的兴趣，朗读法帮助学生感知文本情感色彩，圈画法引导学生品味重要词句，创设问题情境法激发学生思考探究的兴趣；同时在教学中，可以融入“自主提问、合作探究、讨论表演”等多种训练方式，促进学生的综合能力发展。
3、突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，这篇课文涉及的难点较多，适合用来进行探究性学习。在预习时，可以引导学生将不理解的地方标记出来，提出问题并整理，然后有步骤地进行探究。
其次，学生在理解句子意思时，有时会遇到难以理解的情况。这些句子之所以难懂，是因为与常规的语言表达方式不同。通过联系语境，学生可以更好地理解这些句子的含义。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。
（2）通过学生日常生活中的经验和感受，设计问题情境，让学生从自身角度出发，思考问题的目的和难易程度，提出新颖的见解，并展开讨论。通过整体分解的方式，引导学生理解局部作品的思想和情感，最终总结出作品的主题。
（3）设计一个典型环节，让学生能够深入文本，充分理解内涵，或者进行角色扮演，直抒内心感受。例如，在合作表演中，营造一个生动活泼、平等民主、和谐融洽的氛围，帮助学生身临其境，感受情感，采用学生与作者对话的方式进行表演，激发学生的主动性和参与度，促进他们积极思考、探索、交流、表达，从而开阔思维空间，提升探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤：
第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：“春风吹又生”，风筝在蓝天飘扬，带着我们的梦想和欢乐，让我们重温放风筝的美好时光。电脑课件展示，让我们一起感受那份童心和快乐。
（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）
（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。
（二）整体感知，朗读思考。
（1）检查预习，订正字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）
课件显示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
听完课文以后，我感受到了小兄弟的勇气和聪明。他在困难面前没有退缩，反而想尽办法解决问题，最终成功地帮助了村子里的人们。这让我明白了只要有勇气和智慧，就能克服困难，取得成功。同时，我也学到了团结合作的重要性，因为小兄弟能够做到这一切，也离不开村子里人们的支持和帮助。这让我意识到在面对挑战时，团结一致是非常重要的。
[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的`意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）
（三）自读课文，理清思路。
（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）
（2）讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）
（四）自主质疑，合作探究。
（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）
（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）
（五）布置作业，课外拓展。
（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
（2）准备课后练习一、二。
第二课时
（一）精读课文，品味语句。
老师将指导学生朗读课文，包括声音、语调、速度和感情的表达。学生可以分组朗读、一起朗读或者重点朗读。在朗读的过程中，要让学生进一步感知课文的主要内容，同时布置一些思考问题，为之后的交流和探究做准备。师生将和课文进行对话，共同探讨。
（1）师范读1、2自然段，生思考[问题情境一]：
1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（多角度探究）
[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
这里所说的“春天”，是指小时候的故乡的春天，是天空中飘扬着风筝的春天。现在在北京，看到远处飘动着一两只风筝，让我联想起故乡风筝飞扬的春天气息，让我觉得这春天仿佛就在这片天空中荡漾着。
（2）指名朗读课文（3—4段），四人小组讨论下列[问题情境二]：
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜欢
2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）
“我”是一个对兄弟情深、关爱备至，同时也是一个注重家庭责任、要求严格的兄长。在成长过程中，受到了旧思想、旧观念的影响和毒害，这使得“我”在对待兄弟的过程中，有时会表现出一些不够理性和偏执的一面。
（3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：
1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）
2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）
[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？
（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）
[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？
（提示学生结合语境思考与讨论。）
作者深感沉重，因为始终无法得到弟弟的原谅，无论设想的补过方法如何，都无济于事。更令人沉痛的是，曾经对弟弟实施的“精神虐杀”式的管束，如今却被弟弟完全遗忘，毫不抗拒。作者感叹被虐待者的健忘和无抵抗，认为正是虐待者得以肆意虐待的原因，令人感到悲哀和沉重。
（4）[问题情境四]：末段的语句如何理解？（集体朗读）
（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）
[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）体验反思，合作表演。
学生与作者对话：
（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
（2）老师应该引导学生自主品析、研讨文章的主旨，让他们自己去发现并分析。老师在这个过程中扮演着中介的角色，通过适时的穿插引导，帮助学生更好地理解文章。同时，老师也应该站在学生的角度，积极参与讨论活动，与学生一起探讨文章的主题和观点。对学生的见解，可以进行合理肯定，对于那些有创意的见解，更应该给予表扬和鼓励。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
（4）主题探究提示：
1、在我还是个孩子的时候，家里有一个比我小一岁的小兄弟，我们感情非常好。有一次，小兄弟拿着风筝要出去放，我却不让他，担心他会弄丢或者被风吹走。虽然当时是出于好意，但现在想起来却觉得有些可惜。后来，当我长大成人后，我意识到了自己当时的错误。于是，我便开始补偿小兄弟，陪他一起放风筝，教他怎么操作，还给他挑选了漂亮的风筝。看着小兄弟笑逐颜开的样子，我内心也充满了幸福和满足。兄弟之间的情谊是如此深厚，我愿意用我的行动来弥补当初的遗憾，让我们的关系更加牢固。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、小时候，我记得曾经很粗暴地阻止弟弟放风筝，直到长大后才意识到这样做是错误的。我开始意识到游戏对于儿童成长的重要性，于是我努力弥补了之前的过失。这个经历让我意识到，我们应该重视游戏对于儿童的重要作用，并批判那些落后的儿童教育观念。
4、在我小时候，我记得我不许我弟弟放风筝，总是怕他会受伤。而如今长大了，我意识到这种做法是不对的，应该让他自由地去尝试和探索。人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样才能避免愚昧落后的行为。同时，我们也应该学会捍卫自己的正当权益，不被他人的无理行为所侵犯。
（四）课堂总结，提出希望。
教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。（板书）
（2）教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
（五）对比阅读，拓展延伸。
（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？
（2）小弟弟疑惑地看着哥哥，问道：“你为什么要这样对我？”哥哥沉默片刻，脸上露出一丝愧疚，轻声说道：“对不起，我错了。”小弟弟听了，眼中闪过一丝失望，但很快又恢复了平静，他轻轻地说：“没关系，我不怪你。”虽然表面看起来平静，但小弟弟心里其实并没有忘记哥哥的行为，他暗下决心，以后会更加小心谨慎地和哥哥相处，不再轻易相信他的承诺。
鲁迅风筝教案 篇6
鲁迅风筝教案
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的鲁迅风筝教案，欢迎阅读与收藏。