短文网整理的《天鹅的故事》说课稿（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《天鹅的故事》说课稿 篇1
一、 说教材《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
二、 说教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解本课生字，理解有生字组成的`词语。 3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
三、 说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。
四、 说教学过程
一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰
二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“这时，从……一大群天鹅。”(2)理解“清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)交流：(6)小结。(7)指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。
三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。
四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。
《天鹅的故事》说课稿 篇2
一、说教材
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的'好文章。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
三、说教法、学法
1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。
3、朗读感悟、自读自悟。
4、小组合作，自主学习。
四、说教学过程
一、复习
1、齐读课题。
2、课文主要讲了什么？板书：破冰
二、新授
1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：这时，从一大群天鹅。
（2）理解清脆）
（3）指导朗读。
（4）这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。
（5）交流：
（6）小结。
（7）指导朗读。
第二次：
1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。
2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。
3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。
4、指导朗读。
第三次：
1、引读。
2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。
3、指导朗读。
4、引读最后两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。
三、拓展
你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。
四、作业
学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。
《天鹅的故事》说课稿 篇3
一、教材简解
《天鹅的故事》是四年级下册第五单元第二篇课文，也是我特别喜欢的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经历的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞叹的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《小学青年老师》上发表过一篇文章《诗化，语文回归应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。
二、教学目标
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据教材的特点以及“课标”提出在第二学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。
2、学会本课10个生字，认识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。
3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的高贵品质。
4、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的高贵品质。
难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
三、教法学法
1、说教法：
激情导入法
作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，教师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读兴趣。本课，我精心设计导入语以及过渡语，努力用教师的情感去唤醒学生的情感，用教师的情感去激发学生的情感。
情境演示法
李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感的`色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”因此，本节课准备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。
对话体验法
“课标”指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，巧妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你难道不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅勇敢奉献的精神。
2、说学法：
质疑探究法
《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发现问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组讨论的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。
朗读感悟法
母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的高贵品质。
默读涵咏法
“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的原因。
四、教学过程
一、初读感知，整体把握
首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。
初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，继续培养学生读书做记号的习惯。
理清文章的脉络。
这一环节安排在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现很多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。教师想方设法地让学生平心静气地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，决定了下面的感悟是否顺畅。
二、精读课文，理解感悟
（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神
导入：斯杰潘老人给我们讲述了一个他亲身经历的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？
在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）
1、读懂老天鹅的动作，感受力度
让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力量很大，全然不顾自已。
2、读懂老天鹅的心声，感悟“勇敢、奉献”
同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！
3、配乐朗读，齐读。
这时让学生闭上眼睛，伴着我提供的音乐中，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。
（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面
面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学生带着自己的.理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
（三）回顾故事，探究老人封枪原因
1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。
2、从这两个“挂”字你明白了什么？
3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从此封枪？
“学生是学习的主人，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让学生自已去发现、去表达，比教师的说教更有效。
（四）拓展延伸，读写结合
课后练习中安排的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步模仿，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我安排学生进行练写。可以提供校园生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。
结束语：以上就是我对这节课的认识。当然，课堂教学是一门永远有遗憾的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师批评指正。
《天鹅的故事》说课稿 篇4
《天鹅的故事》说课稿 15篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《天鹅的故事》说课稿 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《天鹅的故事》说课稿 篇5
设计理念：
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
学情分析：
这是一片篇幅较长的`文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
说教学目标
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
说教材的重难点以及突破重难点的方法
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
学法指导
方法：自主、合作、探究
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教法
方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
《天鹅的故事》说课稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《天鹅的故事》的教学设想。
一、说教材
《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第7单元的一篇课文，这个单元的课文都包含着对自然的尊重和赞美，对生命的敬意，语言质朴简洁，含义深刻。《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
二、说学情
四年级的孩子们在语文知识上有了一定的积累，能够在阅读的基础上感知文章大意，体会语文的妙处。并且处于小学时期的孩子们都充满童趣，有爱心，有好奇心，对本文的故事会充满好奇，所以在情感体验这方面难度不大。但由于语文知识还比较弱，在写法的学习上会有一定难度，所以在授课中应引导学生体会天鹅破冰的情节，体会语言的.妙处。
三、说教学目标
基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：学会本课生字词，有感情地朗读课文，抓住关键词语复述课文5—7自然段。
2、过程与方法：反复诵读课文，凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读，感受天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神。
3、情感态度与价值观：培养爱护珍稀动物的思想感情领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“赏读5—7小节，读中体会天鹅勇敢，奉献，团结拼搏的精神”为我的教学重点，“感受故事中的天鹅形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感”为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
导入的设计是为了调动学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情，引发阅读期待。上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像和图片，激发学生的兴趣，放松学生的心情。
学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景，进而进出课题。
（二）初步感知
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一件什么样的事。
（三）深入研读
1、抓住重点段落，精读感悟。
教师谈话，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。
第6、7自然段也按照这样的方式进行，在天鹅们一齐破冰时进行齐读，感受众人合作的气势和力量，把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅展开了心灵的对话。在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。
3、这三个关键段落学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
4、教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。同时，学生也就明确了老师放下枪，不再打猎的原因。
（四）巩固提高
为了突破本篇课文的难点，我会组织学生再次齐读，并分析破冰的语言描写，指导写作大场景和特写的方法。
组织学生合作讨论：在你生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。以此提高学生的写作能力。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的启示，激发保护动物的情感
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。为此，我布置的作业为：用自己的话把这个故事讲给身边的亲人、朋友。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）