短文网整理的《风筝》教案优秀（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《风筝》教案优秀 篇1
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，能读出“我们的情感变化”.
2、想象拓展体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化并找出相应描写心情的词语和句子。
教学难点：
在理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学过程：
一、 复习巩固
1、 巩固生字新词
2、 说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）
二、 感受做风筝的“快乐”
1、 自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）
2、 交流：重点：1理解“精心”
2从“精心”可以体会到什么?
3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？
4仿说句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的`？从哪些词句中看出？划出来。
4、交流结合重点：1理解“憧憬”找反义词（“希望、“向往”）
2想象孩子们心中充满了怎样的希望？
3联系上下文理解“依然”，用“依然”仿说句子。
4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依然快活？
5、有感情读出做风筝时的“快乐”
三、感受放风筝的“兴奋”
1、你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？
2、全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激动”）
3、自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激动”的词句。
4、交流：结合：想象：1“我们快活地喊叫着”，我们在喊着什么？
2想象说话：天上的风筝各式各样:有------，有-----有-----……，一会儿------，一会儿-------，让人看了真-------。
5、有感情读第3小节
四、感受找风筝时的“伤心”
1、正当风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）
2、理解：1“大惊失色”，让学生作表情。
2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼唤？
3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“着急”），读好这两个词
3、 风筝不见了，我们四处寻找，想象我们找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“垂头丧气”）
5、 交流：1说说“垂头丧气”是什么样子？（表情演示）
2说说自己在生活中有没有 “垂头丧气”的时候，仿说“垂头丧气”
3体会“垂头丧气”的时候，人的心情是怎样的？
4读出“伤心”
五、想象拓展
1、我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，看见远远的水面上…..我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
2、想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“幸福鸟”。
3、以“我们向水磨坊跑去，继续寻找我们的幸福鸟”，为开头说一段话。
六、作业：
1、积累写写描写心情的词语。
2、续写课文。
《风筝》教案优秀 篇2
活动目标：
1、了解风筝种类的多样性。
2、了解风筝的由来。
活动准备：
幼儿从家中带来的各种样式的风筝、潍坊风筝节的录像带。
活动过程：
1、师请幼儿出示自带的风筝，并说一说：我带来的是什么风筝？是谁买的？风筝身上的图案是什么？
2、组织幼儿讨论：你跟谁去放过风筝？有没有成功？风筝是怎么飞上天的？师请幼儿自由讨论后说一说。师小结：靠的是风的'。帮助风筝才能飞上天。
3、全体幼儿观看潍坊风筝节的录像带
师：小朋友们，录像带中有哪些风筝你没见过？好看吗？
4、鼓励幼儿将看到的风筝用彩笔画下来。
5、启发幼儿思考与探索：风筝是什么做成的？
6、请幼儿将问题带回家寻找答案。
《风筝》教案优秀 篇3
教学目标：
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。
教学重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化，找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备：可制作相关的多媒体课件，布置学生搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习。
1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物。〔课件出示：猜谜〕你们了解风筝吗？小组交流找到风筝的资料，（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的'词语读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3、小组合作，检查反馈
（1）同桌互相本课的生字词，互相正音：坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声
（2）小组汇报自己难读难写的字，小组交流特别难读的句子。
4、再读课文，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。
5、再读课文，边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
6、交流找到的句子，小组交流，读后有什么疑问？（引导学生生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）我们下节课再交流。
三、读中悟情，以情促读。
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）哪几句话是具体描写怎么做风筝的？
（2）读读其他句子，从这些句子中你感受到了什么？
重点词理解：“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
（3）看课文插图，描绘的是第3自然段中的哪几句？圈出放风筝时表示动作的词，并请几个学生上台表演放风筝的过程。
（4）角色转换：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。他们在快活地喊叫着什么？教给大家听听。
（5）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、学习字词，交流学法
1、读一读词语〔课件出示：词语。〕
2、〔课件出示：要写的生字〕。请生说提醒需要注意的地方。
（1）正音：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，“磨、坊“的多个读音：；
（2）观察生字，交流识字写字经验。
如“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
四、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
附板书设计10风筝
做风筝――→放风筝――→找风筝
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续来学习（第10课《风筝》）
2、检查学过的生字和词语，听写部分词语。
二、细读深究，体悟感情
1、围绕疑问：能发现“我们”的心情有什么变化吗？
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、小组合作解疑
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！在5－8自然段找有关描写小朋友做法和心情的句子
（2）汇报
（3）你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、拓展升华
1、朗读欣赏课文，画出自己最喜欢的句子。
2、谁来读读自己抄写的句子。
1、同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（课件出示：《村居》，清高鼎；《放断鹞》，杨韫华……）
四、亲身体验，课堂练习
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
附板书设计10.风筝
做风筝――→憧憬、希望
放风筝――→快活、拼命地奔跑
《风筝》教案优秀 篇4
教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。
学习目标：
1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时
课前准备：
学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学过程
1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）
3.质疑探究（完成时间：20分钟）
大屏幕投影出示问题组：
（1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
（2）读完课文以后，你有哪些感受？
提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的`错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业（完成时间：2分钟）
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
创意说明：
从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
学生大致会这样说：
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
四、思维延展
1、讨论主题感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
3、进入文本与人对话
学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课
《风筝》教案优秀 篇5
1.板画入境，学习第1自然段
师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）
2.感受快乐，学习第2—6自然段
（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？
（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？
①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）
②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）
③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。
A、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。
B、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。
④选：我会选。
漂飘
五星红旗高高（）扬。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）
①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。
②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）
（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。
【设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。】
3.体验失落，学习第7、8、9自然段
(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）
(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）
(4)引读第8和第9自然段。
师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；
师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。
【设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。】
4.修补裂痕，学习第10、11自然段
（1）师生合作朗读第10自然段。
师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——生读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后——他把这只纸船放进了小溪。
（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）
（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）
【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】
活动3【活动】三、总结全文读读写写
1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。
2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）
（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）
（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）
（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）
（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。
【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。】
活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍
1.布置课后作业：
把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。
2.推荐与友谊有关的书籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》
周锐《大个子老鼠小个子猫》
（德）海恩文《好朋友》
【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】
5.2专家点评评论(0)激发情感自读自悟扎实训练
长泰县教师进修学校林龙娟
高老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，高老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。本课亮点很多，我就主要说以下几点：
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
本课是一个小小的童话故事，高老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、注重语言文字训练，培养学生的语文能力
在学完认读字后，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过演、贴、读、选等语文实践，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。在巩固识字，练习写字时，学生通过自主合作学习，互帮互学，共同提高。
三、以读为本，努力提高学生的语文素养
读是理解文字、体会情感的`纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课真正地还学生以“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。采用了自读、范读、配乐读、引读等方法，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
总之，高老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
教学活动
20纸船和风筝
课时设计课堂实录
20纸船和风筝
1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学习复习巩固
1.出示课题，让学生跟着老师书空课题，读题。
2.出示词语，学生读读记记
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
（1）学生自己练习读。
（2）小老师带读。
（3）同桌“你指我读”，相互正音，相互评价。
【设计意图：本教学环节在学生充分自学互学的基础上，教师提供反馈平台，重点检验和了解学生自主识字的情况，采取自主合作学习，体现个体差异性学习。】
活动2【讲授】二、入情入境朗读感悟
1.板画入境，学习第1自然段
师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）
2.感受快乐，学习第2—6自然段
（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？
（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？
①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）
②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）
③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。
A、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。
B、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。
④选：我会选。
漂飘
五星红旗高高（）扬。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）
①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。
②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）
（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。
【设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。】
3.体验失落，学习第7、8、9自然段
(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）
(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）
(4)引读第8和第9自然段。
师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；
师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。
【设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。】
4.修补裂痕，学习第10、11自然段
（1）师生合作朗读第10自然段。
师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——生读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后——他把这只纸船放进了小溪。
（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）
（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）
【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】
活动3【活动】三、总结全文读读写写
1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。
2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）
（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）
（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）
（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）
（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。
【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。】
活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍
1.布置课后作业：
把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。
2.推荐与友谊有关的书籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》
周锐《大个子老鼠小个子猫》
（德）海恩文《好朋友》
【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】
郑素珍评论
优点:
1.深入解读文本，架构课堂的深度和广度2.巧抓字词，以点带面，品悟浓浓语文味。好!
缺点:
无
肖梦评论
优点:
以学生为本，让学生在各种有趣的活动中，理解掌握所学知识。
缺点:
无
邓小红评论
优点:
教学设计独特，合理！
缺点:
无
刘元乐评论
优点:
读是阅读教学的法宝，读是开启文本资源的金钥匙，教者选择读为教学策略，符合学段及文本特点，通过读不但巩固了识字，还培养了学生语感。好
缺点:
无
兰臻评论
优点:
教学目标具体可行，教学设计能体现学科和学段特点，突出低年级语文阅读教学中的字词教学和朗读指导这一重点，注重语言文字训练，培养学生的语感。课堂上教师能创设情境，多元互动，学生学习积极性高，能与老师和同伴开展有效的协作学习。教师教态自然大方，语言清晰，富有童趣，具有启发性，板书美观规范。
缺点:
建议：朗读的形式可以更多样化一些。
林曼秀评论第二学时二、入情入境朗读感悟
优点:
（1）以生为本，通过演、辨、读、选等多种语文实践，让学生在快乐中学习、积累。（2）抓住重点词句，融入情境，引导学生自主读书，读中体验，读中感悟，达到以读代讲，以读悟情的教学目的。
缺点:
句式训练还要加强。
董阿萍评论
优点:
能通过精美的课件及简笔贴画，创设出美丽的童话世界，激发了学生学习的兴趣；注重学生语文能力的训练和培养；以读为主，以生为本；重视引导学生由课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生多读书、读好书、读整本书，致力于学生语文素养的提高。
缺点:
整篇课文以“情”为主线，课外可考虑读写结合的小练笔。
林龙娟评论
优点:
1、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。2、注重语言文字训练，培养学生的语文能力。3、以读为本，努力提高学生的语文素养。
缺点:
课文中的短语、句式训练较少。
Tags：纸船,风筝,优秀,开课,教案
《风筝》教案优秀 篇6
一、教学目标
1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
二、分析教材和学生，明确五点
1、背景分析
纸船和风筝对于孩子说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样再读中理解本文是非常容易的，同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。
2、教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现裂缝的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的'个性差异，关注学生的情感体验。
3、学生分析
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
4、明确五点
教学重点：自读自悟，感情朗读文章。
教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。
德育点：1、在小组合作学习中，培养学生团结合作的精神。
2、让学生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
创新点：采取小组合作学习的方式，围绕两个方面，自己探究学习。
空白点:1、板书的空白。让学生将小熊和小松鼠及他们的房子贴在黑板上，调动学生的参与性，又增强学生的记忆力。
2、小组合作，自主发现，探究问题，将感受带到读中。
教学用具：多媒体辅助教学
学习方法：自主、合作、探究
三、设计理念
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，在演中悟。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。
四、教学过程
（一）创设情境，体现童趣
（1）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）板书课题
（二）诵读悟情，体现发展
（1）师配乐读课文
（2）学生自读课文。思考：通过听、读都知道了些什么？
（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）
（3）根据学生所说总结，文章可以围绕两个方面展开。（朋友、和好）
（4）小组内交流学习第一个方面：
纸船和风筝是如何使小松鼠和小熊成为朋友的？（2段6段）
A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?
B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子
C各种方式读文感悟漂呀漂、乐坏了、祝你快乐、飘呀飘、也乐坏了、祝你幸福，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。
（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）
过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？让我们来看看我们的第二个问题。
（5）合作探究学习第二个方面：（7段11段）
纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊和好的？
A学生交流合作成果。
（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）
B联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）
C再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）
（三）拓展实践，展示成果
a、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）
b、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。刚才，同学们和好的方式都很好，给好朋友写几句话，给好朋友画画，讲一讲《纸船和风筝》的故事。现在你就按你最喜欢的方式，写一写、画一画、讲一讲。好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）
（四）作业
把今天和同学和好的事，给妈妈、爸爸讲一讲，然后写一篇小短文，把它写下来.