短文网整理的《小桥流水人家》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《小桥流水人家》教学反思 篇1
课文的主要描绘了：故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。
其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。
其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的`句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：
一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。
二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
《小桥流水人家》教学反思 篇2
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。表达了作者对故乡绵绵不绝的'怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
《小桥流水人家》教学反思 篇3
《小桥流水人家》教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小桥流水人家》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小桥流水人家》教学反思 篇4
《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清新优美，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的认识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。
在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，思考导读中提出的两个问题：作者对故乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的.情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最后，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的交流中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的快乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热情接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。
从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地感觉到部分学生的表达言不达意，部分学生写作速度慢，更有少部分学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作能力。
《小桥流水人家》教学反思 篇5
第二组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中美好的故乡生活。题目极富诗意，语言也是优美至极，让人不得沉醉于那个美丽的村庄之中，像是一幅山水画，一个美丽的梦境。
作为一篇略读课文，我们应该让学生去欣赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会作者对故乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让学生去感受那一份美，羡慕那一份美，才能设身处地地体会到作者想要表达的那一份情感。
教学时，我先让学生欣赏了几幅优美的风景画，引出课题。其实这里应该配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又寂静的音乐，这样可能更能够让学生进入到那个情境中去。然后简单的检查了一下字词的预习情况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应该还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证学生在字词方面的预习情况。接着，我通过文章中最能表达作者情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得非常准确，在没有通读课文的情况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句优美的'句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美好的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章优美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让学生齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最后，通过学习，体会到作者对家乡的情感，让学生们带着这份情感朗读课文。
在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，学生配合度还比较令人满意。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇十分优美的散文，很多语言都值得我们积累，但是我让学生读得还太少，应该请学生起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应该让他们读出那种美来再进行赏析，不应该着急地进行课堂环节，要落实。其次，在对学生的语言评价上，词汇过于简单，匮乏，对学生的评价应该丰富，应该说得具体一些，好在哪里，他说出了什么，这样学生才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的
分析上，还不够简单深入，教学应该是深入浅出，用最简单的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行解释，对那些意象进行简单地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最后，在时间的把控上还很不到位，不能准确地把握时间。
像这样优美的散文，我们应该学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与作者产生共鸣，这样更容易让学生接受。并且也可以让学生学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。
《小桥流水人家》教学反思 篇6
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，>守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的.日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。