短文网整理的一年级数学《十几减9》教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇1
一年级数学《十几减9》教学反思（精选15篇）
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的一年级数学《十几减9》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇2
十几减9退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。
一、创设情境，激发学习兴趣
根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。
二、引导学生独立思考与合作交流
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的`前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。
三、鼓励算法多样，并注重算法最优化
提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。” 所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇3
本节课属于计算教学，比较容易枯燥，本课的内容主要是结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
在课的开始我通过一些小练习来复习了上学期的知识。如：1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？等。通过开火车的方式巩固20以内的加法。在这部分，我做了一个小小的设计，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，让学生开火车报得数。学生很快感受到算式的变化，并且回忆起得数的个位上数比加号后面的数少1。既可以让学生熟悉9加几，又能够为接下来教学想加算减埋下伏笔。
教学中，我先让学生观察图意，自己描述图意并列出算式13—9，让学生运用学过的知识进行计算，并记录过程。学生在经过无从下手，到有了一定的思路过程中，我给予了提示：想一想，上学期我们在学习10以内减法的时候，是怎么进行思考的。（学生很自然的想到了“想加做减”，以及“运用分合”拆数的方法。并且我给每个学生都准备了小棒，让学习有困难的学生能有一定的依靠。渐渐的，学生的思路打开了，不仅计算出了答案，还能运用不同的方法进行计算。交流算法过程：有学生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少学生都能想9+4=13，所以13—9=4。但书中出现的一个一个减，没有一个孩子说出，说明孩子在自己内心就开始选择优化方法。当我在大屏幕展示这种方法的.时候，学生异口同声的说太麻烦了。学生多数选择想加算减的简便方法。
在本课的教学目标中，只要求学生能运用自己喜欢的方法进行计算，并没有上升到找规律的环节。但我认为，找到规律，对于学生的计算是很有帮助的。因此，在练习的时候我有意识的把想想做做第5题□－9＝□放在首位进行练习，当把十几减9的所有题目都罗列出来后，让学生寻找规律。很快，表面的规律出来了：被减数依次变大，减数不变，差依次变大。我继续引导学生观察，并把被减数的个位和差用红粉笔进行标注。观察能力强的学生马上有了新的发现，差就是被减数的个位加上1。我顺着他们的思路进行提问：为什么会多1？学生联系计算的过程，得出“1”其实就是10里面的1，如果把9凑成10，那么就是减10，现在减多了，就是补个被减数的1。难点消除了，学生的计算速度有了飞速的发展。最后，我们进行了口算比赛，绝大多数学生能运用规律来进行计算。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇4
在教授一年级学生《十几减9》这一数学内容时，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。这次教学经历不仅让我对学生的学习情况有了更深入的了解，也让我对自己的教学方法和策略进行了反思。
一、教学目标达成情况
本次教学的目标是让学生掌握十几减9的口算方法，并能够熟练地进行计算。通过课堂讲解、例题演示和练习题的训练，大部分学生都能够掌握基本的计算方法，并能够准确地进行口算。然而，也有部分学生在计算过程中出现了错误，这提示我在后续的教学中需要加强对这部分学生的辅导和练习。
二、教学方法与策略
在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，包括讲解、演示、提问、小组讨论和练习等。通过讲解和演示，我向学生清晰地展示了十几减9的计算方法和步骤。通过提问和小组讨论，我鼓励学生积极参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也设计了大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在计算过程中容易混淆数位，导致计算结果出错。此外，一些学生在面对较为复杂的题目时，缺乏独立思考和解决问题的能力。这提示我在后续的教学中需要更加注重细节，加强对学生的个别辅导，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、学生参与度与反馈
在课堂上，我积极鼓励学生参与课堂讨论和练习，激发他们的学习兴趣和积极性。大部分学生都能够积极参与课堂，认真听讲，认真完成练习题。同时，我也通过课堂观察和课后反馈，了解到了学生对本次教学的评价和建议。一些学生表示，通过本次学习，他们对十几减9的'计算方法有了更深入的了解，并能够熟练地进行口算。然而，也有部分学生表示，在计算过程中仍然存在一定的困难，需要进一步加强练习。
四、教学反思与改进
通过本次教学，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。在未来的教学中，我将继续注重教学方法和策略的创新与优化，加强对学生的个别辅导和练习，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，我也将更加注重细节，加强对学生的引导和启发，培养他们的思维能力和表达能力。此外，我还将积极听取学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。
总之，本次教学让我深刻认识到了自己在教学过程中的优点和不足，也让我对未来的教学充满了信心和期待。我相信，在不断地反思和改进中，我一定能够成为一名更加优秀的数学教师。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇5
时间过得很快，开学已经两周了，第三节课是我的公开课，虽然在上课之前细细准备了，可课堂上还是会有突发状况，让我更加深刻的感受到课堂是变化的，申老师对我的点评更是让我茅塞顿开、恍然大悟。课堂每一个环节的过渡语言都很重要能让课堂内容前后衔接、让我们的课堂更加自然，下课后申老师耐心的和我分析这个问题应该怎样提，这个重点要怎样才能讲透彻，才能让学生更容易理解。
我上的是《十几减9》，在主题图部分从孩子们在公园“卖气球”“卖风车”“猜字谜”“套圈游戏”引出十几减9的三个算式，从而引出课题。书中例题介绍了两种计算“十几减9”的方法，一是“想加算减法”、二是“破十法”，除了这两种方法外还有其他的方法，孩子们都很聪明，有几个孩子想出不同的解决方法可是站在讲台上的我没有认真的聆听学生的回答，没有及时表扬鼓励那些爱思考问题的孩子。就象申老师说的我们可以尽量让学生多说，不管他的回答正确与否，都说明他在思考了，这节课其实很好拓展，你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？这节课就有孩子想到计算十几减9可以用连减的方法，在计算12—9时，他首先计算12—2=10，再来计算10—7=3；还有个孩子他想到了这种方法在计算12—9时先计算12—10=2，比9多减去了1所以还要再加上一个1，2+1=3所以12—9=3其实这两种方法都是很好的，也正告诉我们孩子们的`思维是非常活跃的，而老师在感叹孩子们聪明的同时更要及时的鼓励，还可以让他把这种方法介绍和全班的孩子分享，这样就很大的调动了孩子的积极性，这种才能真正把我们的课堂成为学生的课。在教学的过程中当学生对新知识有话要说时，我们要让学生把自己的想法说出来，要追问学生为什么，一年级的学生语言表达有限可能他自己心里清楚可是却无法用简练的语言让身边的人明白，这个时候我们要及时的引导，一步步引导学生把他的想法完整的表达出来，通过这样的锻炼和老师的鼓励孩子们的表达能力会更好。倾听不是只对学生来说的也是对老师说的，认真倾听学生的每一句话。今天申老师还给我说了一下课堂时间的把握，教室里的广播坏了，孩子们听到隔壁班的声音就以为下课了在那里说“李老师，下课了”，一下让我慌了神，因为我让学生做的练习题还没有讲解，所以前面的练习题就讲的快些，而后面的练习讲的明显的慢些，感谢学校领导的听课、评课让我受益匪浅。
最后，感谢申老师和戴老师长期以来对我的指导和帮助，对我提出那么多宝贵的建议，我觉得我很幸福，因为我在一个温暖的大家庭里有这么多帮助我的家人，当我疑惑时是他们帮助我走出疑惑，给我力量，千言万语尽在不言中，我会更加努力的。
一年级数学《十几减9》教学反思 篇6
在教授一年级学生《十几减9》这一数学内容时，我进行了深入的教学实践与反思，以下是我对本次教学活动的总结与体会：
一、教学目标回顾
本次教学的核心目标是让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行口算，并理解减法运算的实际意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学过程分析
导入环节：我采用了情景教学法，通过创设“小猫钓鱼”的故事情境，引出十几减9的问题，激发了学生的学习兴趣。但部分学生的注意力集中时间较短，需要更生动的互动来吸引他们的`注意力。
新知讲解：通过实物操作（如使用小棒或计数器），引导学生动手操作，直观感受减法的过程。这一环节效果较好，学生参与度高，能够较好地理解减法的概念。
练习巩固：设计了多种形式的练习题，包括口头练习、书面练习和游戏化练习。但在实施过程中，发现部分学生在独立完成练习时遇到困难，需要更多的个别指导。
总结反馈：通过小组讨论和全班分享，让学生总结自己的计算方法，并互相评价。这一环节促进了学生之间的交流与合作，但也发现了一些学生对减法原理的理解不够深入。
三、教学效果评估
优点：
情景导入有效吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣。
实物操作帮助学生直观理解减法运算，增强了学习效果。
多样化的练习形式丰富了学生的学习体验，促进了技能的巩固。
不足：
对于部分学习基础较弱的学生，个别指导不够充分，导致他们在独立练习时遇到困难。
学生在减法原理的理解上存在差异，部分学生对“为什么这样减”缺乏深入的思考。
四、改进措施
加强个别指导：在练习环节，应加强对学习困难学生的个别指导，确保他们能够跟上教学进度，理解并掌握减法运算。
深化原理讲解：在讲解减法原理时，可以采用更直观、生动的方式，如动画演示或生活实例，帮助学生深入理解减法的本质。
增加互动环节：设计更多的小组合作或游戏化的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，提供必要的家庭辅导和支持。
通过本次教学反思，我深刻认识到在数学教学中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的个体差异和学习需求，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。