《曹冲称象》教案（精选6篇）

短文网整理的《曹冲称象》教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

《曹冲称象》教案篇1

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：

认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：

采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备：

《曹冲称象》教案篇2

部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：

4、曹冲称象

【教学目标】

1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

【教学重点】】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

【教学难点】借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认13个生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，识记。

①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记

联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

曹操天曹队员官员一根根据议论提议议论论文重要举重砍树砍柴画线直线停止阻止重量大量

(2)学习多音字：“重、杆”

练 ①读句子，找发现。

石头有多重，大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：

重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

②读一读：

这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬？

(3)识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)

(4)理解词语

练把词语和意思连起来。

官员船两侧的边儿。

议论经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷对人或事物的好坏、是非等表示意见。

(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、自读课文，了解内容?

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?

3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?

【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】

四、学习“会写字”

称柱底杆秤做岁站船然

1、学生字

(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

(2)多元识字

实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点：“柱站杆底”。

形近字比较：秤-称故-做船-沿

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的`兴趣。】

2、指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤称柱杆站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

(1)直才果然到底

(2)表示序数的词语：先然后再

2、练习运用：练习用“ 先然后再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

六、课堂小结

本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、熟读课文，背诵课文。(重点)

2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？

预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？

【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

3、自由读第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

练一练：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题？

这么大的象，到底有多重呢？

(3)照样子，写句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】

4、学习课文第3自然段，思考：

文中官员们是怎样讨论称象的方法？

预设：

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

5、默读第四自然段，思考：

(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。

预设：

第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)

第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)

第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)

(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

6、比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？

预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；

预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

7、阅读方法解密：理解对比手法

概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)

9、称象的事对你有何启示？

(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)

【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法

学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。

示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结

这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸

小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？

当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计(课件25)

曹操带着儿子和官员们去看大象

官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头爱动脑筋

曹冲赶上船象 ——画线善于观察

称象曹冲赶象上岸——装石头曹操笑着点头富于思考

称石头——知象重

课后反思

成功之处：

1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

不足之处：

今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》教案篇3

第二课时

复习导入

1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止

2、想一想，文中讲了一件什么事？

精读课文

第一自然段

自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

第二自然段

1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、

（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（）一边（），（）一边（）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段

1、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的'地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段

曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

总结延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

称石累加

《曹冲称象》教案篇4

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。

教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。

了解课文大意。

教学重点：识字写字。

教学难点：读通课文，了解课文内容。

教学准备：生字卡片，课件。

教学过程：

一、直接导入

1．板书课题，齐读。质疑。

2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。

三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。

曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。

不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

二、初读课文，了解大意。

1．听课文，听准字音，听清句子。

2．自读课文，读准字音，认识汉字。

3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么。（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）

三、认识生字

1．范读，同时认准字音。

2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。

3．认读生字。

（1）通过组词区分“称”和“秤”

（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

4．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

5．指名读课文，看看字音是否读准。

四、写生字

1．开展小组学习。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

2．观察老师范写，在田字格中描红、临写。

3．同桌和全班交流、反馈。

左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”，重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化。

上下结构“岁、然”，观察四点底中每一点的大小、位置和方向。

半包围结构“底”，里面部分不要太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

板书设计：

曹冲称象

（官员们）

议象——称象?

（曹冲）——称出

教后反思：

第二课时

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的`道理。

教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。

教学难点：感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

想一想，文中讲了一件什么事。

二、学习课文。

1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的

1、2自然段，找一找他们为什么要称象。

（1）指名用文中的话说这头象有多大。

（2）引读描写大象样子的句子。

（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。

2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问。

（1）指名读句子。

（2）带着疑问的语气自己试着读读。

（3）“到底”什么意思。谁能换个词。

3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢。

指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法。（用有的…有的…也有的…句式回答）

（1）说办法。

（2）曹操听后态度怎么样。为什么直摇头。

（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

（3）比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

4．学习曹冲称象的办法。

（1）想想，这段讲什么。

（2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。

（3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。

（4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止。

想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好。为什么。

（5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人。

（6）我们应该学习曹冲什么样的品质。

（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

（7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

5．第五自然段

（1）曹操认为曹冲的办法好不好。从课文中哪句话看出来。

（2）曹冲的办法可行吗。理解“果然”。

三、拓展：

1．现在科技发展了，想称出大象的重量也容易多了，可以用地秤（图片）。但当时没有地秤，7岁的曹冲就想出这个办法。

我们遇事多观察多思考，也能找到解决问题的好办法。

2．句子练习。

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。

（2）弯弯的月亮像（? ）。

红红的太阳像（? ）。

（? ）像（? ）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（? ）一边（? ），（? ）一边（? ）。

3．选学：小古文《曹冲称象》。

中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。

故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。先听老师读一读，注意听。

曹冲称象

曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”

跟老师读一遍。读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦。

故事中，曹操得到了一头大象。

文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——

曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。

这头大象真大啊。（课文中官员们说的称象办法）……

这些办法显然都不切实际。

“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。一起读——

曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。

就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。

曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲

你发现了吗。这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。

所以，“操”和“冲”要重读。同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。

试试——操之幼子名冲

因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。

复称他物，则象重可知矣。”

曹冲果然很聪明。

他的办法很独特，很巧妙。认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。

思考：曹冲称象分三步——

第一步：置象于船上，刻其水痕所至。曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。“刻”、“水痕”的朗读要重读。

简单说，就是“象上船，刻水痕”。大声读——置象于船上，刻其水痕所至。

第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。“他物”、“水”、“原痕”重读。这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

第三步：复称他物，则象重可知矣。最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。

大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。

这下大象的重量就知道了。“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。这一步简单说，就是“称他物，知象重”。大声读——复称他物，则象重可知矣。

师生配合，师读前面，生读后面：

1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。

2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。

完整地读一读古文。

试试根据填空背一背曹冲的办法吧。

曹冲称象

置象于船上，（? ）。去象，（? ），使水及原痕。复称他物，（? ）。

曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。

《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧。

曹冲称“我

作者：大象

板书设计：

曹冲称象

官员们————————曹冲

造大秤? 象上船划线象上岸

宰大象? 装石头齐线称石头

直摇头————曹操————点头微笑

教后反思：。

《曹冲称象》教案篇5

活动目标：

1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

活动的重难点：

理解沉浮的原理

活动准备：

课件

活动过程：

一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

二、讲述故事。

1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。

2.教师讲述故事。

3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的'石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

三、结束部分。

老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》教案篇6

学习目标

1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

学习重点

1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

2、熟练的读文，理解课文内容。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的`孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

五)检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.[演示课件]出示生词，

(六)指导朗读。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

学生看课件自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和柱谁

块岁站

《曹冲称象》教案 篇1

《曹冲称象》教案 篇2

《曹冲称象》教案 篇3

《曹冲称象》教案 篇4

《曹冲称象》教案 篇5

《曹冲称象》教案 篇6

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