短文网整理的有趣的教学反思（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
有趣的教学反思 篇1
【活动目标】
1．引导幼儿通过自身的活动，尝试发现身体各部分的关节，并知道它们的名称和各自的作用。
2．发展幼儿的尝试精神和大胆的说话及口语表达能力。学习“关节”一词。
3．教育幼儿平时要注意保护自己和他人的关节。
【活动准备】 皮球、筐、关节活动小人，人体图一张，纸夹板、纸夹长臂、线绳、水彩笔若干。
【活动过程】
一、引导幼儿发现关节，感知关节的重要性。 出示皮球，问可以怎样玩，讲一讲可一拍球、滚球、踢球、投篮等，介绍一些规则，检查鞋子裤子。提出要求玩球时看看你身体的哪个部位动起来了?
1．幼儿分散尝试活动。 活动后提问：你刚才玩了什么?身体的哪个部位动起来了?
2．小结：小朋友刚才玩的时候手、脚、腰、肩等部位动了起来，为什么我们身体的各个部位会这样灵活地运动呢? 学习关节一词。
3、游戏“机器人与小精灵”。两名幼儿一个扮机器人将纸夹板用线绳绑住膝关节，双臂套纸夹长臂。一个扮小精灵，教师扮发出口令。两人分别取放筐里的球，看哪一个人先取胜。 引发讨论：为什么小精灵取的快，机器人取的慢？教师与幼儿共同总结；人体如果没有关节行动起来很困难，有了关节活动起来很灵活方便。教育幼儿要保护自己和他人的'关节。
二、引导幼儿发现认识关节
1．引导幼儿寻找身体上的关节，小朋友试着找一找，你身体还有哪个部位有关节?在人体图上做标记。如：有腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节、髋关节，等等。 小结：原来，我们身体许多部位都有关节，它们的部位不同，名称也不同。
2．听口令活动各自的关节，幼儿感知自身的关节。
3、安装活动小人，用活动小人摆一摆做动作。
有趣的教学反思 篇2
1、目标定位符合幼儿的知识经验和年龄特点
在活动前，我已观察和了解了幼儿在日常生活中摆弄各种盖子的已有经验，并与幼儿共同收集了各种各样常见的带盖的瓶子和盒子。根据我班幼儿现有的能力水平和知识经验，我将本次活动的目标定位在：尝试用各种方法打开带盖的瓶子或盒子。此活动目标对幼儿来说比较适切，既有助于幼儿回顾、分享已有的个体生活经验，也有新的增长点(如：怎样打开汽水瓶盖等)，对幼儿有一定的挑战性;同时目标指向了幼儿知识经验、能力水平和情感体验三大方面，尤其是关注到了小班幼儿的情绪体验。
2、活动形式有助于激发幼儿的兴趣和主动参与
活动中，我以“收到一个大礼物盒”来引发幼儿参与活动的兴趣和探究欲望，在一个个递进性的.游戏情景中引导幼儿感知、操作、讨论、了解瓶子和盒子的多种开启方法，把如何打开盖子的经验积累融入在了宽松愉快的游戏活动中，幼儿人人动手，互相交流，个个投入。
3、教师指导自然到位，注重有机知识经验的有机渗透
在活动中，我能根据活动内容和幼儿的即时情况，有机渗透多种知识经验，做到仔细观察与适时指导，如：在打开大礼物盒及小礼物盒时，很自然地融入了比大小、认识颜色以及1和“许多”等数概念;同时活动中，我给予了幼儿充分的探索空间，鼓励幼儿与同伴交流互动，分享彼此打开盖子的方法和经验，幼儿在玩中学，体验到了成功的快乐。
在第三环节“拓展丰富经验”，当幼儿面对“如何开启汽水瓶盖”这一问题时，他们想了许多先前用过的方法，如：拉、转、抽、按、掰等，但都没有成功，而且他们也没有想到用“开瓶器”，此时我调整了原活动方案中的设计环节，没有急于把“开瓶器”拿出来演示给幼儿看，而是把问题留给了幼儿，自然地引发幼儿在以后的日常活动中继续探索，了解打开汽水瓶的方法。
但是在每个活动环节的时间把握上还比较欠缺，尤其是要把握好幼儿个体操作探索与集体分享交流的时间分配，如：幼儿的自主探索时间可再适当长些，集体交流分享环节再紧凑些。
有趣的教学反思 篇3
设计意图：
数字在孩子的生活中是经常碰到的，也是孩子最容易接受的，由于孩子刚刚进小班，对数字的`概念有些模糊，但认识数字的兴趣很高.因此我选了有趣的“0”，通过游戏的形式让孩子真正了解没有就可以用“0”来表示，从中也初步让孩子了解了1、2。教师始终是活动的合作者、支持者和引导者，引发幼儿自主地参与到活动中，在学中乐，乐中学。
活动目标:
1、认识“0”，知道“没有”可以用 “0”来表示。
2、在游戏中体验快乐。
活动准备:
“0”“1”“2”数字卡片、一个空盒子、音乐磁带、一张图片
活动过程：
一 、引题
师：有一位数字宝宝要到我们小一班来做客，（老师出示一个盒子），它就藏在这盒子里，你们想知道它是谁吗？（想）
教师打开盒子：咦，盒子里有什么东西吗?(没有),没有用什么数字宝宝来表示呢?(没有就用数字”0”来表示),”0”宝宝来了!
二、认识数字宝宝“0”
师：我是”0”宝宝,小朋友你们好!（“0”宝宝你好）看看“0”宝宝长的怎么样啊？
圆圆的象什么呢？（幼儿自由发挥）
师：我们来做一个游戏，小朋友把两只小手举起来，藏起来一只，再藏起来一只，现在小手还看的见吗？（看不见，没有了）师：对了，没有了我们用什么数字宝宝来表示呢？（游戏再进行一次）
师：现在“0”宝宝要和小朋友做游戏，我们看见一个“0”宝宝，小朋友就点点头，看见两个“0”宝宝就招招手，看见三个“0”宝宝就扭扭扭。
教师再出示盒子，在盒子里放了一样东西，师：现在盒子里有什么呢？有几本书？（一本）那么现在能不能用“0”宝宝表示呢？（不能，要用1来表示）出示字卡“1”。再放一样东西,,师:现在要用什么数字宝宝来表示呢?(“2”宝宝来表示)出示字卡“2”。
三、游戏
师:（出示图片）“0”宝宝带来了很多朋友，要和小朋友玩捉谜藏的游戏，小朋友看看，“0”宝宝都躲在哪里？我们把它们找出来贴在身上，一起和“0”宝宝跳舞，好吗？（放音乐）老师与幼儿共舞。
有趣的教学反思 篇4
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的精神。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二、三自然段。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
本文要求学生复述全文，复述要在学生反复朗读、理解课文内容的基础上进行。这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的.一半。为了使学生对这项训练有个良好的开端。我在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以第二句为例，围绕“什么样的翅膀，因为什么，结果怎样”找重点词，学生在问题的引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能”这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。最后，又再次读了一遍课文，教师用从第二句话中找到的词语说了和第二句话意思相同的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就揭示了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。
在知晓了达尔文的有趣发现之后，我让学生演一演，创设了这样的一个情景：达尔文考察回来后，就小岛这种奇怪的现象，举行了一场发布会，你们就是达尔文的代言人，谁来发言？通过这样的一个情景创设，让学生复述了课文的重点段落。
在这个复述的过程中，学生非常投入，表演得非常精彩。在这样的生生互动、师生互动中，教学的重点和难点也就轻易自然地解决了。
有趣的教学反思 篇5
活动反思：
素质教育重视的是对幼儿综合素质的培养，现代科技就是要从娃娃起重视对幼儿科学方法、科学素质、科学技能的培养。因此，科学活动不仅是引导幼儿探索知识的过程，更是让幼儿掌握科学方法的过程。所以在教学时，我尽力把凝结于科学知识中的科学活动过程展示出来，使科学概念由“静”返“动”，以便于幼儿能将客观形态的知识内化为主观形态的知识。也就是说，让幼儿在一节课中体验科学家是怎样研究的过程，学到一些最基本的科学研究方法，并以此为契机，使他们能主动地运用科学的方法去学习、去发现、去探索。真正达到教学的目的、学以治用。
了解运用不同的筛网可以区分颗粒不同的事物，是对知识加深认识过程。筛网筛东西是幼儿所不熟悉的内容，针对幼儿善于动手动脑的特点，我开展了《有趣的筛网》 系列活动。我从常见的自然事物入手，贴近幼儿生活，密切联系幼儿的实际，引导幼儿获得自然科学知识，使幼儿初步认识自然界常见事物的显著特征。通过幼儿看一看，想一想，做一做，画一画，说一说等系列活动，丰富幼儿知识经验，在判断、辨别、实验的基础上引导幼儿了解最基本的科学研究方法，并对观察、实验的结果进行简单的描述、概括，同时学会了简单的操作。激发幼儿对科学探索的兴趣，提高了幼儿动手动脑的能力。
(一) 用感官直接观察——初步认识
大班幼儿以观察能力的培养为基础，通过大量的直接观察和有目的、有意义的认识活动，让幼儿去了解知识、形成概念。这样即提高了幼儿的观察能力与分析能力，又使他们真正感受到动手探索的乐趣。在《有趣的筛网》这节课中，课前充分利用了幼儿的好奇心及家长的教育资源，请家长带领幼儿观察周围的各种各样的筛网，通过幼儿看一看、想一想、画一画等形式辨别筛网的网孔有哪些不同，每种筛网都有哪些用途，幼儿在观察记录表上做好记录后，拿到幼儿园给大家讲一讲观察到的筛网。幼儿观察记录发现了生活中有许多筛网，例如：筛沙网、漏勺、竹筐、窗纱等，在讲解的过程中，丰富了知识，开拓了视野，幼儿对周围的事物也产生了浓厚的兴趣，揭开了幼儿对周围环境充满神奇的面纱，为“有趣的筛网”这节课奠定了知识基础。在“有趣的筛网”第一环节中我为幼儿准备了沙子、小米、绿豆、黄豆、花生、石子等物品，启发幼儿进行直接的观察，看看桌子上的物品到底是什么?这样在满足幼儿好奇心的基础上，让他们进行有目的观察，这时教师不直接说运用感官进行观察，幼儿自然就会运用眼、鼻、手，去看、去闻、去摸。这时教师的责任就是对于幼儿的无意识观察进行分析、归类，让他们明白刚才的观察是有规律的，是正确的。桌子上有颗粒小的物品、有颗粒大的物品，再看一看教师提供的筛筐，有的筛筐网孔小、有的筛筐网孔大，怎样用这些筛筐把混在一起的东西分开呢?幼儿迫切想知道答案，下一个环节便会主动思考，寻找答案。
只有运用多种感官才能对事物有进一步的了解。今后可以运用这种方法去观察其它的事物，在教师引导归纳中幼儿知道了眼可以去看，看出它们的形状不同、颜色不同、颗粒大小不同，用鼻子去闻，知道粮食有一种特殊的味道，用手摸知道物品有的细、有的软，有的物品有点搁手，比较硬。这样的设计就是从幼儿的原始状态出发，教师帮助他们认识到科学家的观察就是从这样的第一步开始的，使他们感到科学并不是离我们很远的、很难的。
(二) 借助工具进行探索——形成概念
有了前面的感官观察，幼儿知道了它们是什么，对于它们的不同——即颗粒的大小不同的特点有了一些模糊的印象，但并不是十分的清楚，因此还要进一步的动手探索。这样再提出“用什么样的筛网才能将沙子分开呢?用什么样的筛网才能将花生分开呢?”引导幼儿带着问题进行探索，在动手实践中发现分颗粒小的物品用网孔小的筛网，分颗粒大的物品用网孔大的筛网。根据逐步探索的知识经验将混在一起的物品一一分开，并作记录进行对比。在记录中幼儿总结出用哪种方法将物品分出得更快，即先选择孔小的筛网分颗粒小的物品，在选择较大的筛网分颗粒较大的物品，最后选择网孔最大的筛网分出颗粒最大的物品。这样运用一个已知的方法、技能去解决其它事物，既方便又省时，对幼儿的纵向思维是有帮助的'。
幼儿清楚了筛网的使用，自己操作时都似一个个小科学家，认真细致地工作。他们通过自己的观察、实践知道了沙的颗粒最小、石子的颗粒最大。有的幼儿还发现沙子和小米的颗粒都比较小，有的幼儿观察到花生和石子的颗粒都比较大。通过幼儿之间的交流，有的幼儿观察到的问题多，有的幼儿观察到的问题少，教师再提醒幼儿注意：观察要认真细致，边观察边思考，注意观察的广度和深度，才能有所新的发现。这样幼儿不但学会了观察，而且还会在观察的基础上进行探索，掌握了丰富的知识经验，提高了幼儿动手动脑探索的欲望。通过纪录，提升了对知识的理解，经验的升华。
(三) 运用实验进行筛选——寻找答案
“有趣的筛网”实践活动中，我还采用了想一想、做一做、说一说的方法进行操作。“想一想”是在幼儿看到筛网时，从它的样子出发，想象、讨论它的使用方法，并把使用方法对的幼儿请到讲台上向大家展示一下。这样把教的权利让给了幼儿，由幼儿教幼儿更易于幼儿学习兴趣的调动，会用筛网之后教师再提出注意事项，就能保证筛选的顺利进行了。幼儿练习时认真仔细，把前面观察的方法也用到了这里，操作中幼儿观察筛网上的物品和筛出的东西很仔细。这个环节的设计让幼儿知道了认识一种事物要从不同的角度去思考、观察、验证，才能保证认识的全面性、科学性。
用筛网筛出物品是幼儿非常感兴趣的一节活动，从生活中选材，抓住幼儿身边的事物，引导幼儿发现问题、积极思考、在实践中解决问题。整节课的目的是通过活动让幼儿知道：科学探究的方法是从直接观察开始的，为了了解观察的对象，借助工具进行探究是非常有必要的，也是人类科学技术进步的结果。此活动由浅入深的带领幼儿进行了细致、有条理的观察，在一步步的实际操作、观察中体验了科学探究的兴趣，还掌握了一项筛的技能。 教学比较成功，幼儿动手探索的热情很高。
有趣的教学反思 篇6
一、活动目标
1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子，获得有关影子的具体经验，
2、尝试用多种方法感知影子的特征，体验与同伴合作探索的乐趣。
3、引导幼儿对探索影子产生兴趣，培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
二、活动准备
1、空间较大的暗房和室外活动场地；选一个晴朗的好天气。
2、录音机、音乐磁带；布娃娃、粉笔。
三、活动过程
（一）引导幼儿初步感知影子与光的关系，激发幼儿的探索兴趣。
1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戏
（1）引导幼儿说一说在哪里见过影子？为什么会有影子？
（2）引导幼儿在暗房找影子：先不开灯——没有影子
开灯———有影子
教师开灯、关灯，幼儿玩和影子捉迷藏的游戏，知道有灯光的地方会有影子。
（3）听《我爱我的小动物》音乐做手影游戏。
2、在阳光下玩"找影子"的游戏，引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子，幼儿结伴探索并讲述自己的发现
教师小结：有光的地方就有影子。
（二）引导幼儿进一步探索影子的特征，并讲述自己的发现。
1、创设游戏情景，引出探究问题。
（1）在阳光下观察自己的影子是怎样的？
A、幼儿在阳光下站立不动，观察影子的形状、颜色。
B、幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。
教师小结：影子是黑色的，它的的形状会变；影子是跟着我们的，你走他也走，你停它也停。
2、比较娃娃和它的`影子的不同。
布娃娃漂亮——金色的头发、花裙子、大眼睛。 布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的大眼睛、也没有花裙子......
3、观察比较自己和自己影子的不同。
教师引导幼儿边观察边讲，如：我衣服上有扣子，影子上没有；我头上有汗，影子上没有......
教师小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。
（三）通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的特征，体验合作探究的乐趣。
1、幼儿互相合作，摆自己喜欢的造型画影子。
2、找一找，阳光下还有哪些东西有影子，帮他们画影子，如：书、玩具、楼房等。
教师小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。
（四）游戏"踩影子"：幼儿自由结伴，互相追捉玩踩影子的游戏，进一步丰富有关影子的具体经验。
活动在有趣的游戏、欢乐的气氛中结束。
活动延伸
1、找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。
2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品，引导幼儿试一试，能不能把自己和自己的影子分开？
3、画影子：请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来，比一比，影子的形状、位置有什么变化？
活动反思：
幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。
1。选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。
2。教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。
3。教学手段的多样化。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望。活动中教师通过提供丰富的材料，利用充足的时间，让孩子们去观察，去操作，去发现，充分调动了幼儿学习的积极性，满足了幼儿对影子的好奇心理，培养了幼儿观察、比较，主动探究的能力。