教学设计教案（精选6篇）

短文网整理的教学设计教案（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

教学设计教案篇1

教学内容：《乃哟乃》

教学目标：

1．通过学唱和表演《乃哟乃》引领学生走进土家族的山寨，在说一说、听一听、动一动、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。

2．能够主动参与小组的创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

教学重点：感受并表现歌曲的热烈和欢快。

教学用具：钢琴、多媒体操作平台、CAI等

教学过程：

1．说一说，聊一聊

师：同学们，前一段时间我们刚刚过完了国庆长假，还没来得及坐下来和大伙儿好好聊一聊，今天呀咱们就乘着音乐课的时间，大伙儿坐在一块儿好好说一说、聊一聊这七天你们都是怎么过的?都有哪些收获好吗?

生：畅谈假期的所见所闻及收获。

师：看得出同学们的收获还真不少，无论是出门旅游的或是在家和亲朋好友团聚的，总之经过这几天的调整，老师看得出同学们个个情绪饱满精神振奋，我想以这样的情绪投入紧张的学习，同学们的收获一定会更大!想听听老师的收获吗?

生：想。

师：我呀利用这七天难得的机会出了一趟远门，去了位于我国湖南省西北部的风景旅游胜地张家界玩了一趟。哎呀说起这张家界呀，那可真是集雄、奇、秀为一体，汇峰、林、谷山水为一色。要说吸引我的可不光是这些，而是那儿奇特而又风趣的土家民族风俗[教师边说边播放课件出示张家界风光图片及土家族民俗图片]。在张家界市呀分布着大大小小约有二十多个少数民族。其中以土家族、白族、苗族居多。还是和大家先来谈谈土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成了单一的民族[课件出示土家族服饰及居住的房屋等]。说起这个土家族呀还真有意思!他们呀是一个没有自己文字的民族。可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统一直保存至今，有关土家族的传说那可真是太多太多，在这儿就不一一详尽，咱们还是来说说和音乐有关的东西吧。说起音乐，土家族可称得上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜猜看是什么节日呢?

生：猜节日。

师：视学生回答情况后，说出土家族人节日名称。

[设计意图以谈老师的收获引起学生的好奇心。以自己游玩的亲身经历吸引学生的注意力。展开游览区的风光图片、土家族民俗风情图片把学生带入一个神奇般的仙境，使之产生无限美好遐想以此激发学生探究的欲望]

2．重点介绍土家族的歌舞节日――“社巴节”的活动。推出“摆手舞”

师：还是让我来告诉你们吧，这个节呀叫社巴节。说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。每当这个节日到来的时候，土家族人个个都显得非常兴奋，大伙儿早早的吃完晚饭，然后换上节日的盛装，对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮，完了之后呢左手举着五彩的锦旗，右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂，围着一棵古老的大树站成一圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，祝福来年风调雨顺、五谷丰登，那场面可真是非常的热闹非常的壮观呀[课件出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面]!问：怎么样?热闹吗?想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢?

生：想!

师：正好，这次我去那儿和当地的土家族姑娘学了两招，现在老师也会跳摆手舞了，你们想不想看看?

生：想!

师：不过这个舞老师一个人是表演不起来的，我得邀请部分同学和我合作一下，咱们一同表演一起跳好吗?

生：好!

[设计意图创设情景，营造氛围。让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的欲望]

3．部分学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛

师：愿意和老师合作的同学举手我看看[环视全体学生，口数一个、二个、三个……]!选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。真不错!面对没有举手的同学鼓励地说：不要担心自己不会跳，动作很简单，只要跟着老师模仿就可以了，如果你还是觉得有些困难，也没关系只要能和着音乐的节拍去感受就可以了，好吗?下面的同学也不要傻坐着，如果你觉着我们跳得还可以的话，请给我们一点掌声鼓励鼓励好吗[音乐起老师和部分学生围成圈同跳摆手舞，其余学生在下面拍手助兴。背景音乐《乃哟乃》]?完毕后在同学们的掌声中退场。

师：谢谢你们的合作!请上位。感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚才和我合作的同学们你们此时的心情怎样?

生：谈谈此时的心情和收获。

师：非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学，看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?

生：谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。

师：看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常著名的儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!

生：在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央，然后手牵着手围成圈，四个小组成四个圈，老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞[播放背景音乐《乃哟乃》]。

[设计意图以部分同学的参与，调动全体学生参与的热情。以此感染并激发出所有学生积极参与表演的热]

4．体验并找出旋律的骨干音

师：感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后，让我们坐下来静静的想一想，其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符，不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?

生：分别说出三个音符[1、3、5]

师：真不错!土家族人虽然没有自己的文字，可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?

生：真棒!

[设计意图让学生听出旋律的骨干音，意在让学生明白歌曲既简单又易学，全曲只由三个简单的音符构成。为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心]

5．唱旋律感受土家族音乐风格

师：那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板[教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符，一直将整首歌曲旋律唱完为止；第二遍教师拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线，学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律]

[设计意图这首儿歌全曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理]

6．口琴加入，巩固音准

师：完毕后鼓励学生：唱得真不错!让我们再把口琴吹起来，让节日的气氛更加地热闹些好不好?

生：全体学生手持口琴，眼看黑板上的旋律即兴吹奏。

师：真棒!不过我还是觉得在这样一个既隆重而又盛大的节日里，光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心的那份喜悦和激动的，看看是不是还缺少点什么[教师边说边用手比画着，现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢]?

生：还缺歌声。

师：说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌，才能抒发自己内心的`情怀。那让我们来看看上家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?

[设计意图口琴的加入即活跃了气氛，又巩固了音准。避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥]

7．猜一猜、唱一唱

[教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方，即兴画简笔画，让学生看图猜出歌词内容]如图所示：

师：[教师一边鼓励学生大胆地猜，一边不时地边画边启发]：看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了，“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!’’在学生猜出是“快来”的意思时，教师接着说：很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?

生：“乃哟乃”

师：真聪明!那第一句歌词就有了：

生：“乃哟乃”

师：不过土家族人为了唱歌时气氛更加的热烈，在“乃哟乃”这三个字的基础上又稍稍做了些变动，变成了“乃哟乃、乃哟呵，乃乃哟、乃哟呵”，怎么样，是不是比原来反复唱着“乃哟乃”更热烈些?再猜猜看第二幅图，我画了一个嘴巴张得大大的小朋友，他在干吗呀?

生：在唱歌。

师：那第二句歌词就有了，那就是：“唱起歌儿乃哟乃、乃哟呵”。再看看第三幅图一个小人儿在跳舞，那你们会想到：

生：跳舞。

师：跳起舞来的时候你们快乐吗?

生：快乐!

师：那第三句歌词就是“跳起舞来真快乐乃哟呵”。那看了第四幅图的这张笑脸你们一定会想到：

生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

师：对!最后一句歌词就是“嘻嘻哈哈!乃哟乃、乃哟呵”。

在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。

[设计意图用简笔画的形式猜出歌词，符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘]

8．吹一吹、唱一唱

让我们喜欢吹口琴的同学把口琴吹起来，为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?在口琴的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。

[设计意图用口琴伴奏的方式变换演唱的形式，巩固、加深学生对歌曲的熟悉程度]

9．歌曲拓展，创编活动

师：优美的歌声，伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?如果没有，开动脑筋，想想办法还可以怎样表现呢?

生：发表各自的观念。

师：说得有道理!眼下已经是十月份了，再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了，如果这次你们接到邀请的话，你们会怎样策划、组织这次活动呢?

a．学生以小组为单位展开计论。

b．教师参与薄弱小组讨论

c．请各小组汇报讨论方案

d．教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。

e．师生共同评价

[设计意图以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。通过小组合作的形式，加强了学生的合作意识及与人交往的能力]

师：今天这节课我们带着愉快的心情走进了土家族的山寨，感受了古老而又质朴的土家族音乐文化。有关土家族的民风民俗还有很多很多，如果同学们感兴趣的话，课余时间可以上网查找有关这方面的资料，课后带来咱们互相交流。今天的课就上到这里。同学们再见[在《乃哟乃》的音乐声中学生跳着摆手舞走出音乐教室)!

教学设计教案篇2

【教学目标】

１、巩固识记１０个生字，学写“不”字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【课前准备】图片、生字卡片、投影。

【教学过程】

一、情境导入

小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。

大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？

二、进入课文，巩固识记

１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。

２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）

３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！

４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。

５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。

相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷

冬天到了

暖和的衣裳

６、按要求齐读课文

三、深入理解

１、指读第一段，交流：你读懂了什么？

指导朗读（出示一棵小树图片）

２、学习第二段，观察冬天小树的样子（图）

小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？

这时候，小树的.心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？

指导朗读第二段。

３、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？

讨论：小树为什么会有这样的变化？

那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）

朗读交流：绿色的小伞指什么？

看表情体会心情，指导朗读。

４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。

四、指导书写

１、出示“不”字，朗读。

２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。

３、描一描，写一写、展示

五、作业

１、读读说说

２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）

教学设计教案篇3

一、教学目标

(一)知识与技能

在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。

(二)过程与方法

通过读题、画图的方式理解题目的含义;在学生交流互动过程中，掌握解决“逆向求和”的方法。

(三)情感态度和价值观

通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

三、教学重难点

教学重点：建立解决“逆向求和”问题的模型。

教学难点：采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。

四、教学准备

课件

五、教学过程

(一)游戏引入，激活经验

1.课件出示游戏规则

老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球?

2.玩一玩

教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。

3.回顾与反思

每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。

4.揭示课题。

这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。(板书课题)

【设计意图】在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。

(二)情境展开，构建方法

1.引导观察，提取信息。

(1)课件出示p98例6

(2)学生观察，交流信息。

①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。(板书：领走7个)。

②猜一猜，原来有多少个口哨?你是怎么想的呢?

预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个;

预设2：如果商店还有剩余的`，那么原来的可能是8、9……个。

(总之，不少于7个)

③出示剩下一部分情境图。

商店还剩下5个，(板书：剩下5个)。

④根据信息，提出问题。

原来一共有多少个口哨?(板书)

⑤由同学完整地叙述题意。(可以边指图边说)

【设计意图】充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。

2.画图理解，自主探究

(1)用画图方式表达你对题目的理解。

(2)独立思考后独立画图，组内交流

(3)展示学生作品，分享解读。

预设可能出现的作品：

(4)寻找不同作品的相同点与不同点。

小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

3.列式解答，构建方法

(1)怎样求原来一共有多少个口哨呢?

列式是：7+5=12(个)

(2)明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢?

求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。

4.回顾反思，提升方法

回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢?

回顾：读题(从图中获取数学信息)、画图(把数学信息转化成好理解的直观图)、分享交流大家画图的作品(在分享中建立正确的解决问题的模式)，列式解答(用数学符号表达自己的思考)、找到用加法的道理(用数量关系说明这样解决问题的道理)。

总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。

【设计意图】注重让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。

(三)实践应用，内化提升

1.对比练习

解答下面各题。

建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。

(1)

由学生介绍思考过程并出处算式。

(2)

师：题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢?

小结：第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此要从整体中减去吃了的这一部分，就得到剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分，合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系，但是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法。因此在练习中，我们要特别注意，不能看到吃掉或去掉就用减法来解答，而是要根据题目的意思进行分析。

2.基础应用

(1)完成教材第100页第6题。

①说一说你是怎样理解同样多的呢?

②根据题意画出示意图。

③列式解答，并说一说这样做的理由?

学生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。

(2)游戏提升。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。

②从盒子里拿出( )个小球，还剩下( )个小球，盒子原来一共有几个小球?

③从盒子里拿出( )个小球，又拿出( )个小球，还剩下( )个小球，盒子原来一共有几个小球?

【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。感悟生活中处处有数学，逐步培养学生用数学解决问题的意识与能力。

(四)全课总结，畅谈收获

师：我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算?

师：在解决这样问题中还有什么困难?遇到困难大家有好办法吗?

教学设计教案篇4

教学目标：

1、掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。

2、结合歌词后的文字理解天路的设计及建设之难，理解天路的含义。

3、通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学重难点：

1、理解天路的含义。

2、培养学生搜集资料和整理资料的`能力。

教学准备：

1、学生搜集关于青藏铁路的资料。

2、教师准备小黑板和多媒体资料。

课时设计：第二课时

设计意图：

通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，使孩子们将自己动手搜集到的资料融入到文本中，通过不同形式的读来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致。

教学过程：

一、激情导入：

1、孩子们观看多媒体资料

2、观看后谈感受

二、带着喜悦的心情齐读全诗

三、悟课文：

1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？

（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。）

2、指明读2、3小节谈感想

1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化

2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化

3）从重点词盼望中感悟人们对铁路的渴望

3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵

4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情

5、师加感叹词啊，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。

四、观看多媒体并齐唱《天路》

五、拓展：由陆路、水路、航路、商路联想到知识的道路，祝福孩子们在通往知识的天路上快乐成长！

板书设计：

盼望

天路

看

欢聚一堂

团结路、发展路、幸福路

人间天堂

教学设计教案篇5

回顾与反思

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题

沙场练兵

一、比一比看谁最快、最棒：

1、-0.4ab3的系数是次数是。

2、多项式3x2+2x-3x-4的最高次项是，同类项是，常数项是。

3、去括号3a-(2ab-3b2 +4)=

4、与2a-1的和为7a2-4a+1的多项式是

二、应用知识，提高能力，你一定行：

已知小明的年龄是岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一岁，求三个人的年龄和。

学生抢答

学生独立思考，然后在本上做，找一名同学板书。

培养学生运算能力和分析问题解决问题的能力。

回顾与反思

本节课的学习你有哪些收获？

应注意什么问题？（出示本章的知识结构图：）

师生互动梳理知识。弄清本章所学的'概念、法则和有关的知识内容以及它们之间的联系与区别，并写出知识结构图。

布置

作业P192 6、8、11

板书设计：

回顾与反思

一、知识结构

二、1、整式有关概念注：单次

三、整式加减（注：同类项的确定，去括号的应注意问题）

教学反思:

本节课在学生充分思考的基础上，开展小组交流和全班交流。使学生在反思交流的过程中，师生共同建立知识体系得出本章知识结构图，在整个过程中不仅注重对知识的总结，更注重对知识形成过程的反思归纳。留给了学生充足的时间和空间，反思知识的发生发展过程。但由于留给学生时间较长，课时感到很紧张，今后要注意改进。

教学设计教案篇6

课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。

学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数：两课时

第一课时：

切入举偶

1、谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）

2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？

（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

2、借助拼音读准字音，边读边记。

3、同座互读互听，相互正音，点评。

4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

指读

1、教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

朗读

1、读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

2、开火车读图画中找不到的词语。

3、表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

4、同座展示临写的字，评议。

（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）

第二课时：

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。

,12

3、指名读，全班点评。

4、自主练读。

5、汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说”

1、指名读课后的'“读读说说”的第一行。

2、说说题目的意思。

3、小组内比一比谁说得多，说得好。

4、汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

2、引导学生观察范字，了解字的写法。

3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

2、全班交流。

（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）

伴教锦囊

教学设计教案 篇1

教学设计教案 篇2

教学设计教案 篇3

教学设计教案 篇4

教学设计教案 篇5